Voirplus d'idées sur le thÚme délégué de classe, classe, classe ce1. 2 déc. 2020 - Découvrez le tableau "Délégué de classe" de Catherine sur Pinterest. Voir plus d'idées sur le thÚme délégué de classe, classe, classe ce1. Pinterest. Aujourd'hui. Explorer. Lorsque les résultats de saisie automatique sont disponibles, utilisez les flÚches Haut et Bas pour
Le MagazineIl faut parfois se creuser la tĂȘte pour des trouver des adjectifs qualificatifs de prĂ©fĂ©rence positifs, voilĂ de quoi vous ce soit pour le titre dâun CV, une lettre de motivation, pour rĂ©diger un dossier personnel ou pour prĂ©senter un argumentaire par exemple pour entamer une nĂ©gociation salariale, il peut ĂȘtre trĂšs utile de trouver les bons mots. Difficile de faire un choix ? Non, on a piochĂ© dans la boĂźte Ă outils dâElaee et voilĂ , vous nâavez plus quâĂ piocher dans la liste qui suit Toute peine mĂ©rite salaireRĂ©munĂ©ration, salaire, paie⊠autant de gros mots qui sont tabous en France, mĂȘme dans les mĂ©tiers de la crĂ©ation, de la communication, du marketing et du digital. Votre salaire en 3 Ă©tapes 1 Pourquoi je veux ĂȘtre Ă©co-dĂ©lĂ©guĂ© ; 2. Mes qualitĂ©s pour ĂȘtre Ă©co-dĂ©lĂ©guĂ© ; 3. Mes idĂ©es et projets pour agir pour le dĂ©veloppement durable dans ma classe et mon Ă©tablissement. Ătape 4 : Organiser le vote Semaines 6-7 Avant la rĂ©alisation de lâĂ©lection, rappelez rapidement Ă la classe les missions de lâĂ©co-dĂ©lĂ©guĂ©.Electiondu dĂ©lĂ©guĂ© de la classe de CM2 A â Ecole saint Corentin â Quimper. affiche delegue de classe ce2. LES ĂLECTIONS DES DĂLĂGUĂS - CollĂšge Le Bocage. CollĂšge Guillaumet ĐČ Twitter: âLa semaine des Ă©lections des dĂ©lĂ©guĂ©s de classe a dĂ©butĂ© ! Les Ă©lĂšves candidats ont fait de belles affiches pour leur campagne
Comment occuper une semaine durant 30 tĂȘtes blondes survoltĂ©es quand on a le cerveau en bouillie aprĂšs 10 mois de classe ? Les aprĂšs-midi jeux de sociĂ©tĂ© et les traditionnels dessins animĂ©s rencontrent toujours un franc succĂšs. Mais nous vous proposons ici quelques idĂ©es originales pour varier les plaisirs ! Allez courage, plus que quelques jours ! ;En cycle 1La valise de la mascotte ou de la poupĂ©eSi vous avez une mascotte de classe, peut-ĂȘtre a t-elle "voyagĂ©" dans les familles et les Ă©lĂšves ont Ă©tĂ© habituĂ©s Ă faire sa valise avant chaque week-end. Dans ce cas, quoi de plus normal que de prĂ©parer la valise de la mascotte avant ses grandes vacances! Si vous n'avez pas de mascotte, ce peut ĂȘtre une activitĂ© de langage/dĂ©couverte du monde avec une poupĂ©e les enfants seront davantage dans une situation de recherche que dans un rituel Ă©tabli. Dans tous les cas, l'idĂ©e est intĂ©ressante pour discuter avec les Ă©lĂšves et les aider Ă devenir autonomes. On peut discuter du type de vĂȘtement Ă prendre en fonction de la mĂ©tĂ©o, des rĂšgles Ă©lĂ©mentaires d'hygiĂšne brosse Ă dents, gel douche..., des "petits plus" Ă prendre par rapport Ă une semaine ordinaire appareil photo, maillot de bain, billets de train..., etc. Les enfants peuvent mĂȘme lui laisser de petits cadeaux avant de partir s'ils le veulent ;Dans le cas des enseignants qui gardent les mĂȘmes Ă©lĂšves l'annĂ©e d'aprĂšs, vous pouvez vous la jouer AmĂ©lie Poulain et emmener votre mascotte en vacances avec vous pour la prendre en photo n'en profitez pas pour ouvrir une cagnotte pour vous payer un tour du monde, vos proches risquent de trouver ça louche. Les Ă©lĂšves seront heureux de dĂ©couvrir les exploits de la mascotte Ă la rentrĂ©e! Mais pensez quand mĂȘme Ă vous reposer pendant vos vacances...PrĂ©parer un calendrier des vacancesCette activitĂ© s'adresse plutĂŽt aux MS-GS. Prendre ses repĂšres dans le temps est compliquĂ© pour les petits bouts, entre journĂ©e, semaine, mois, saisons...d'oĂč l'importance des rituels de date tout au long de l'annĂ©e. En fabriquant pour chacun un calendrier d'Ă©tĂ©, vous leur permettez de continuer ce rituel avec leurs parents vous pouvez y faire apparaĂźtre les deux mois d'Ă©tĂ© et une partie du mois de septembre. Ainsi les enfants pourront mieux se figurer la durĂ©e des vacances, et le temps restant avant la rentrĂ©e s'ils "barrent" rĂ©guliĂšrement le jour passĂ©. Ils continuent Ă avoir des repĂšres cycle des jours, repĂšres pour les changements de semaine, de mois...Pour les parents les plus enthousiastes, pensez Ă laisser un espace de prise de notes pour chaque jour, histoire de pouvoir noter des Ă©vĂ©nements importants Ă venir vacances, mariage, sĂ©jour chez les papy-mamies.....ou mettre en valeur une "date qui a fait grandir"! ma premiĂšre dent tombĂ©e, ma premiĂšre baignade en mer.... A la rentrĂ©e, ce peut ĂȘtre un bon support de langage pour ceux qui souhaitent le ramener. Et pour les parents qui n'utiliseront pas le calendrier? Ils ont le droit. La dĂ©coration du calendrier aura permis Ă leurs enfants de s'exprimer et ils pourront ramener une belle oeuvre d'arts visuels Ă la maison. En cycle 2Un goĂ»ter convivialEn fin d'annĂ©e scolaire, quoi de mieux qu'un bon moment partagĂ© ensemble autour d'un goĂ»ter ou un pique-nique? Dans un premier temps, c'est le bon moment pour piocher dans les bons fruits et lĂ©gumes de saison et manger sainement. C'est encore mieux s'ils proviennent d'un jardin d'Ă©cole les enfants seront fiers de goĂ»ter "leurs" fruits, et vous pourrez en profiter pour nettoyer le jardin, donner aux familles les fruits et lĂ©gumes restants, fabriquer des panneaux pour les inciter Ă venir se servir l'Ă©tĂ©...C'est aussi l'occasion de manipuler, de faire des expĂ©riences, crĂ©er quelque chose. Les parents seront ravis d'ĂȘtre conviĂ©s pour vous aider Ă prĂ©parer...et Ă dĂ©guster. A vous de gĂ©rer l'organisation de votre "petite brigade" de la simple dĂ©gustation de fruits frais, au gros goĂ»ter avec gĂąteaux et "cocktails". Vos Ă©lĂšves pourront rĂ©viser et rĂ©utiliser les mesures pots de yaourts, verres, et cuillĂšres pour les plus jeunes ; litres, grammes pour les plus grands. Ils peuvent s'imaginer en petits chimistes avec des mĂ©langes tout simples sirop et eau plate ou pĂ©tillante, milkshakes...Attention cependant, la cuisine en classe implique quelques rĂšgles d'hygiĂšne et de sĂ©curitĂ©. Vous pourrez retrouver ici la circulaire sur les bons gestes Ă tenir en matiĂšre d'alimentation. Un peu d'arts visuelsPourquoi ne pas profiter de cette derniĂšre semaine pour rattraper quelques sĂ©ances d'arts visuels souvent perdues durant l'annĂ©e au profit des autres matiĂšres ? Evidemment, en fin d'annĂ©e, les placards sont vides et la plupart des matiĂšres premiĂšres Ă©puisĂ©es... De plus, la perspective de sortir la peinture ou de se lancer dans un projet pharaonique ne vous enchante guĂšre ; Qu'Ă cela ne tienne, avec un peu de papier colorĂ©, du carton, des ciseaux et de la colle, il est possible de crĂ©er de trĂšs belles oeuvres !L'ouvrage "365 choses Ă faire avec papier et carton" fourmille d'excellentes idĂ©es Ă©conomiques, faciles Ă mettre en oeuvre et qui occuperont les petites mains de nos Ă©lĂšves en attendant les vacances. Voici quelques exemples Pour plus d'idĂ©es en arts visuels, rdv sur notre article "Utiliser le papier en arts visuels".En cycle 3GĂ©o mĂ©trie et graphieLes Ă©lĂšves de CM vont adorer monter un globe en 3D. GrĂące Ă la projection de Fuller, vous avez un support idĂ©al pour une activitĂ© d'une heure environ. Vous pouvez laisser les Ă©lĂšves choisir un modĂšle avant d'imprimer sur papier cartonnĂ© 160 g/m2. Voici quelques liens 1 - 2 et vous en trouverez des plus jolies en saisissant "projection fuller" dans un moteur de pouvez aller plus loin sur ces liens que je vous conseille blog de Joachim, des globes cĂ©lestes, globes en aller plus loin en gĂ©omĂ©trie, vous trouverez votre bonheur dans notre article "Des idĂ©es d'activitĂ©s en gĂ©omĂ©trie 1".Concours KangourouRappelez-vous ! Les concours Kangourou ! Des problĂšmes de maths, dans tous les domaines logique, numĂ©ration, gĂ©omĂ©trie, mesures...En allant fouiller dans les archives du site Le Kangourou des MathĂ©matiques, vous pouvez trouver des annales pour organiser un petit concours. Variez les plaisirs en individuel, en petits groupes ; c'est l'occasion de mixer les classes de l'Ă©cole voire de plusieurs Ă©tablissements. Avec des petits lots Ă gagner, c'est encore plus stimulant !Un petit conseil faites-le avant de le faire faire aux Ă©lĂšves ;-Le cahier souvenirIl vous reste des petits cahiers ? Quelle bonne occasion d'en distribuer un Ă chaque Ă©lĂšve pour en faire un cahier souvenir de l'annĂ©e Ă©coulĂ©e. Vous pouvez aussi en massicoter quelques-uns ; le petit format est sympa aussi, avec quelques agrafes supplĂ©mentaires !Chaque jour de la derniĂšre semaine, c'est un bon moyen de mĂ©langer de la rĂ©daction Ă d'autres activitĂ©s d'arts visuels. Vous pouvez distribuer des feuilles Ă complĂ©ter voir le trĂšs bon dossier de la blogueuse maisquefaitlamaitresse ou juste donner le titre gĂ©nĂ©ralitĂ©s, mes amies, mon meilleur souvenir... Aux Ă©lĂšves ensuite d'Ă©crire ce qu'ils veulent garder en la page de signatures, le petit mot de la maitresse ou du vous encourage aussi Ă Ă©crire des chaudoudoux ; les chaudoudoux ont Ă©tĂ© imaginĂ©s par Claude Steiner dans son livre Le conte chaud et doux des chaudoudoux ce sont des signes de reconnaissance positive que l'on offre aux personnes que l'on cĂŽtoie. Je vous recommande une technique Ă©prouvĂ©e chaque enfant circule dans la classe avec une feuille collĂ©e dans le dos et ceux qui le souhaitent Ă©crivent une petite phrase du type "Je trouve que tu es..." avec un adjectif positif ou "J'apprĂ©cie ton/ta ..." avec un nom Ă connotation positive. Cette feuille trouvera une place de choix dans le cahier vous pouvez leur proposer de crĂ©er sur un site web la couverture Ă imprimer si votre budget impression le permet de ce cahier. Ils choisissent un modĂšle, saisissent leur texte et c'est parti !Quelques idĂ©es niveau facileavec Fontworks dans un traitement de texteniveau intermĂ©diaireavec textgiraffeniveau avancĂ©voir liens en bas de l'article sur les infographiesUn escape game pĂ©dagogiqueL'escape game est le nouveau jeu Ă la mode. Et pour cause, quoi de plus palpitant que de rĂ©soudre des Ă©nigmes ? Et si en plus, cela permet de rĂ©investir de maniĂšre ludique des notions vues en classe tout en apprenant Ă collaborer, on dit oui !Plusieurs profs bloggueurs proposent des escape games Ă organiser en classe, avec tout le matĂ©riel clĂ© en main. Vous trouverez sur La classe de Mlory de nombreux escape. Coup de coeur pour ceux sur le thĂšme d'Harry Potter. Maitresse DelaforĂȘt propose quant Ă elle un escape game sur le thĂšme des agents secrets dont le niveau peut ĂȘtre adaptĂ© pour des CE2, des CM1 ou des CM2. Bien Ă©videmment, si vous avez un TNI en classe, vous ne pouvez pas passer Ă cĂŽtĂ© des incontournables escape game mathĂ©matiques de Mon Ă©cole ! Enfin, vous trouverez sur le site S'cape, une multitude d'escape game, de tous les niveaux, proposĂ©s par des profs ainsi que des conseils pour crĂ©er le vĂŽtre si vous ĂȘtes motivĂ©es ;Sur ce, bon courage et bonnes vacances !!NesĂšche pas les cours. Ăvite de manquer des cours sans raison et essaie de limiter au maximum les jours de cours que tu manques parce que tu es malade. Ătre trop souvent absent fera mauvaise impression, et cela t'empĂȘchera Ă©galement de remplir correctement tes devoirs de dĂ©lĂ©guĂ© de classe. 3. Arrive en cours Ă l'heure.
Pour que votre dernier jour dâĂ©cole assure et que vos Ă©lĂšves partent en vacances avec regret, on sây est mis Ă plusieurs ! Au menu de votre dernier jour de classe Câest Koh Lanta Ă lâĂ©cole avec Fanny Comment survivre Ă lâannĂ©e de CE2 / CM1 / CM2 ? avec Delphine LâexpĂ©rience qui ne manque pas dâair avec Karel Ou les 3, pour les gourmands ! Câest dĂ©jĂ le dernier jour de classe ! Câest Fanny, notre chef de rubrique Les activitĂ©s chouettes avec un rien » qui commence avec Koh Lanta Ă lâĂ©cole. 1. Câest Koh Lanta Ă lâĂ©cole Fanny finit lâannĂ©e en criant âYEYEYEYEYEEYAYAYEYEYAYEYEYA !â dans la cour de rĂ©crĂ©. Pssst⊠Pour une fin dâannĂ©e rĂ©ussie, il faut du plaisir, de la dĂ©tente, tout en y incorporant des compĂ©tences ni vu, ni connu comme la coopĂ©ration, lâobservation, la mĂ©morisation⊠Tous les ans, on se pose la mĂȘme question quâallons nous faire la derniĂšre semaine dâĂ©cole ? Il fait chaud, les livrets sont rendus, la fĂȘte de lâĂ©cole est passĂ©e, les enfants sont fatiguĂ©s⊠Et si on organisait un Koh Lanta ? Et si on organisait un Koh Lanta ? On commence par former les Ă©quipes on tire au sort on fait une Ă©preuve oĂč les 3 premiers seront les chefs dâĂ©quipe lâenseignant les fait lui mĂȘme afin quâelles soient Ă©quilibrĂ©es câest lâoption que jâai choisie Puis, on regarde le matĂ©riel que lâon a Ă lâĂ©cole et chez soi. On choisit les Ă©preuves en fonction de ce que nous avons ! Il y en a pour tous les goĂ»ts des activitĂ©s sportives, artistiques, cognitives, dâobservation, de construction⊠Ce Koh Lanta permet de travailler lâesprit dâĂ©quipe et de coopĂ©ration. Les enfants sont rĂ©ceptifs et heureux car en gĂ©nĂ©ral, ils connaissent bien lâĂ©mission et lâadorent. Contrairement Ă lâĂ©mission, il nây a pas dâĂ©limination dans ma version du Koh Lanta. Je crĂ©e 3 Ă©quipes les rouges, les jaunes et les bleus. Ă chaque Ă©preuve son parchemin. Avant une Ă©preuve, lâĂ©quipe reçoit une bouteille avec le parchemin qui donne des indices sur leur mission. Les aventuriers ont quelques minutes pour rĂ©flĂ©chir afin de se rapprocher des rĂšgles du jeu Ils doivent Ă©galement Ă©laborer la meilleure stratĂ©gie pour gagner. 2. Comment survivre Ă lâannĂ©e de CE2 / CM1 / CM2 ? Delphine prend le totem heu⊠le relais ! Ce dernier jour de classe est spontanĂ©. Tout se joue au niveau de lâaffect. Ce grand jour est le reflet dâune annĂ©e scolaire entiĂšre partagĂ©e. On joue, les Ă©lĂšves Ă©crivent des mots gentils, font des dessins et barbouillent le tableau de toutes les couleurs pour dire combien je suis une maĂźtresse gĂ©niale. Hihi, pendant lâannĂ©e, ils nâont pas toujours dit ça ! Pssst⊠Le dernier jour, on regarde les photos et vidĂ©os de lâannĂ©e avec toutes les classes. On se rappelle, on commente, on rit. Un moment de partage simple avec petits et grands. Une de leurs activitĂ©s prĂ©fĂ©rĂ©es pour le dernier jour, câest le guide de survie ! Passer dans la classe supĂ©rieure, câest toujours un peu dĂ©stabilisant. Mais, quand les Grands racontent comment ils ont survĂ©cu », ça rassure ! Le guide de survie des Ă©lĂšves Les survivants » Ă©crivent leurs conseils sur une feuille de classeur. Je corrige tout et ils recopient proprement sur leurs fiches Comment survivre Ă lâannĂ©e de ⊠». Quand ils ont terminĂ©, ils vont porter leurs fiches aux futurs Ă©lĂšves de la classe. Les Grands font preuve de beaucoup dâhumour dans leurs conseils. Câest rĂ©confortant ! Jâai prĂ©parĂ© un modĂšle de fiche que mes Ă©lĂšves remplissent Ă destination de mes futurs Ă©lĂšves. Les plus jeunes viennent poser leurs questions aux grands. Pssst⊠Les 20 derniĂšres minutes de classe, câest parole ouverte ». Les Ă©lĂšves livrent ce quâils ressentent, se disent quâils vont se manquer, quâils ont aimĂ© passer lâannĂ©e ensemble... Le dernier jour de classe est un moment Ă©mouvant on dit au revoir aux CM2⊠Je retiens mes larmes, je mets mes lunettes de soleil pour cacher mes yeux brillants. Je me dis que câest bon signe, câest que cette annĂ©e est rĂ©ussie, quâils ont aimĂ© passer du temps dans cette Ă©cole. Câest le seul jour de lâannĂ©e oĂč je rentre Ă la maison avec un super mal au crĂąne ! 3. LâexpĂ©rience qui ne manque pas dâair ! Karel termine en beautĂ© ! Nous allons prouver lâexistence de lâair pour un dernier jour de classe rafraĂźchissant. Le matĂ©riel sacs refermables par un zip type congĂ©lation verres bacs transparents de prĂ©fĂ©rence aquariums ou boites en plastique⊠eau. mouchoirs Observation 1 montrez un verre vide Demandez ce que le verre contient il nâest pas vide, il y a de lâair partoutâŠ. Que vois-tu ? ExpĂ©rience 1 le sac refermable On manipule le sac zip, on le ferme, le compresse etc⊠Conclure le sac est plein dâair, la prĂ©sence de lâair est mise en Ă©vidence, il y a de lâair dans notre verre vide », câest un verre dâair ! On manipule le sac zip ExpĂ©rience 2 le tour de magie Demandez aux Ă©lĂšves de relever le dĂ©fi de plonger le mouchoir en papier sous lâeau sans le mouiller ! Faites-leur formuler diffĂ©remment le dĂ©fi. Comment allez-vous faire pour rĂ©ussir cette expĂ©rience ? Il sâagit de se projeter dans lâaction. AVANT de manipuler, on demande aux enfants de rĂ©flĂ©chir Ă une solution. Chaque groupe dispose de son bac, de ses verres, de ses mouchoirs. Les Ă©lĂšves rĂ©flĂ©chissent Ă la solution avant de manipuler Demandez maintenant aux Ă©lĂšves dâexprimer leurs solutions. On pratique quelques manipulations On peut mettre le mouchoir au fond du verre et plonger le verre Ă lâenvers dans le bac dâeau. Le mouchoir reste sec. Pourquoi ? Pourquoi nây a-t-il pas dâeau dans le verre ? Car lâair du verre empĂȘche lâeau dâentrer. Un verre vide contient donc de lâair. Lâair existe, il prend de la place. PrĂȘt pour le dernier jour de classe ?16mars 2021 - DĂ©couvrez le tableau "Classe ce2" de Souma Lina sur Pinterest. Voir plus d'idĂ©es sur le thĂšme classe ce2, ce2, crĂ©ations pour nourrisons.
PrĂ©sentation du projet Sujet Le ver de farine, larve du colĂ©optĂšre "Tenebrio molitor" tĂ©nĂ©brion meunier Discipline biologie Niveau CE2 / CM1 Disposition classe / groupe Ălevage Les larves restent dans un bac Ă parois lisses dans une couche de 4 cm de copeaux de bois. litiĂšre pour rongeurs. On mĂ©lange de la nourriture sous forme de croquettes pour chien ou chat, de riz soufflĂ© pour animaux domestiques et/ou de pain. Bien que ces vers peuvent se passer dâapport en eau particulier, on peut leur proposer quelque fois des Ă©pluchures de carotte rincĂ©es pour enlever toute trace dâinsecticide. Pour accroĂźtre la population, il faut mettre les plus gros vers dans une boite Ă part pour quâils se nymphosent, et isoler les nymphes des vers elles peuvent se faire attaquer. Les adultes sont mis dans une boite au fond de laquelle on place de la farine protĂ©gĂ©e par un grillage fin. Les adultes pondront Ă travers le grillage et les oeufs seront protĂ©gĂ©s des mandibules des parents. NB Le cycle Ă tempĂ©rature ambiante 20°C dure plusieurs mois contre un mois Ă 26°C Cycle de vieLâoeuf A la naissance , les oeufs sont blancs, minuscules et il en faut un grand nombre car plusieurs seront dĂ©truits par les oiseaux. Il sont recouverts dâune sĂ©crĂ©tion visqueuse. Dans des conditions favorables, lâĂ©closion se produit au bout dune semaine. La larve Elle ressemble Ă un petit ver. Pour se dĂ©velopper, elle mange continuellement. Elle devient alors trop grosse pour sa peau rigide. Pour grandir, la larve doit muer, câest Ă dire quâelle change de peau plusieurs fois. Ce stade dure environ 10 semaines. La nymphe elle set gĂ©nĂ©ralement inactive. Elle sâimmobilise en sâentourant dâune enveloppe. Lâinsecte est immobile et ne se nourrit pas , mais il subit une grande transformation. Cette pĂ©riode dure de 10 Ă 20 jours. Lâadulte Le tĂ©nĂ©brion adulte Ă©merge en laissant derriĂšre lui un enveloppe vide. Câest la derniĂšre phase de sa transformation. Le mĂąle et la femelle adulte sont identiques. Câest Ă ce stade quâils cherchent Ă se reproduire. Les femelles peuvent pondre jusquâĂ 500 oeufs pendant leur vie qui ne dure que 20 jours au maximum. MĂȘme sâil a des ailes, le tĂ©nĂ©brion ne peut pas voler mais il peut sauter. SĂ©ance 1 prĂ©sentation de l'Ă©levageMatĂ©riel Vers Bandes de papier Petits rĂ©cipients Affiche blanche CompĂ©tences disciplinaires Proposer la mise en oeuvre des Ă©tapes caractĂ©ristiques dâune dĂ©marche expĂ©rimentale CompĂ©tences transversales Ămettre des hypothĂšses Faire des choix 1Ăšre phase L'enseignant distribue Ă chaque groupe un petit rĂ©cipient contenant quelques vers sans prĂ©ciser leur nom. Chaque enfant dispose dâune bande de papier sur laquelle il peut noter ses remarques et ses questions. 2Ăšme phase Mise en commun L'enseignant retranscrit les questions des Ă©lĂšves au tableau puis leur demande dâessayer de les classer. CritĂšres visĂ©s nourriture, reproduction, croissance⊠Discussion entre les Ă©lĂšves quelles sont les questions pour lesquelles on pense pouvoir trouver une rĂ©ponse? 3Ăšme phase Comment rĂ©pondre Ă ces questions? RĂ©ponses attendues livres, expĂ©rimentations⊠Les Ă©lĂšves choisissent une ou plusieurs questions pouvant ĂȘtre expĂ©rimentĂ©es en classe. Ils auront Ă rĂ©flĂ©chir Ă la mise en place des expĂ©riences pour la sĂ©ance suivante. NB les questions restent affichĂ©es toute la semaine. SĂ©ance 2 mise en place des expĂ©riencesMatĂ©riel Vers Vivarium Petites boĂźtes Son Croquettes Epluchures de carottes Isabelle CompĂ©tences disciplinaires Proposer des solutions raisonnĂ©es CompĂ©tences transversales Ămettre des hypothĂšses Faire des choix 1Ăšre phase Rappel des questions retenues et propositions dâexpĂ©riences NB lâexpĂ©rience doit ĂȘtre rĂ©alisable et doit rĂ©pondre Ă une question 2Ăšme phase Les Ă©lĂšves se rĂ©partissent en groupes en fonction des expĂ©riences quâils souhaitent mettre en oeuvre. 5 enfants par groupe au maximum 2 groupes peuvent travailler sur la mĂȘme question. 3Ăšme phase Mise en place technique des expĂ©riences. Si les Ă©lĂšves sont confrontĂ©s Ă un problĂšme de temps ou de matĂ©riel, ils pourront rĂ©aliser leur montage lors dâun moment libre, plus tard dans la semaine. NB Cette sĂ©ance prĂ©cĂšde deux semaines de vacances. Il est donc indispensable que les enfants choisissent des protocoles dâexpĂ©rimentation ne nĂ©cessitant pas de surveillance frĂ©quente sur une longue pĂ©riode.
Dansce projet, on fait, on construit et on apprend ! Ă travers la mise en oeuvre des programmes, lâimplication des Ă©lĂšves dans la vie de la classe ou leur engagement dans des actions collectives, cette fiche pratiqueDans ce chapitre du guide de la correspondance scolaire, nous allons voir Les sĂ©ances clĂ©s en main pour dĂ©marrer Le projet de blog partagĂ© pour Ă©crire chaque jour Le projet ClĂ©ment Aplati pour dĂ©couvrir le monde Le projet de time capsule pour sâĂ©crire Ă soi-mĂȘme Le projet de correspondance pour apprendre une langue Le projet de cartes postales gourmandes pour se rĂ©galer Pour rĂ©ussir votre projet de correspondance scolaire, commencez par identifier vos objectifs. Yves, professeur des Ă©coles et auteur de ressources numĂ©riques, vous donne un coup de pouce. Commencez par choisir entre la correspondance classe Ă classe ou dâĂ©lĂšve Ă Ă©lĂšve. Voici quelques questions Ă se poser au dĂ©marrage Allez-vous travailler en français, anglais, gĂ©o, arts ? Souhaitez-vous travailler en groupe ? Est-ce lâoccasion dâĂ©changer sur un mode de vie campagne / ville ? PrĂ©voyez-vous une rencontre avec les correspondants ? Câest alors plus facile de choisir les modalitĂ©s de votre correspondance. La correspondance classe Ă classe est intĂ©ressante pour sâĂ©changer des dossiers culturels, scientifiques, linguistiques, se lancer des dĂ©fis⊠La correspondance dâĂ©lĂšve Ă Ă©lĂšve permet lâĂ©criture individuelle, qui peut ĂȘtre libre ou thĂ©matique. Avant de vous lancer, pensez aussi aux moyens de communication que vous allez mettre en place. Sont-ils des courriers, des affiches, des emails, des montages photos ou vidĂ©os type journal tĂ©lĂ©visĂ©, ou des visio-confĂ©rences ? » Vous avez choisi ? Câest parti ! 1. Les sĂ©ances clĂ©s en main pour dĂ©marrer Voici 3 sĂ©ances toutes prĂȘtes pour lancer votre projet de correspondance scolaire. Commencez par situer les correspondants, apprenez Ă prĂ©senter la lettre, puis, envoyez une premiĂšre lettre individuelle de prĂ©sentation. La sĂ©ance 1 La prĂ©sentation de la rĂ©gion des correspondants PrĂ©sentez le projet Ă vos Ă©lĂšves. Câest lâoccasion de chercher les premiĂšres informations sur la rĂ©gion des correspondants. Nous situons les correspondants Ă lâaide du GPS sur Beneylu School Cela fait vite accrocher les Ă©lĂšves ! Essayez lâapp GPS de Beneylu School. La sĂ©ance 2 La lettre Les Ă©lĂšves sont maintenant prĂȘts Ă Ă©crire aux correspondants. Câest le moment de leur apprendre Ă prĂ©senter une lettre. Demandez-leur de vous dicter la lettre. Vous jouez le secrĂ©taire. Vous pouvez Ă©crire au tableau en reproduisant la forme dâune lettre. Ă la fin, les Ă©lĂšves recopient. Vous pourrez accompagner cette lettre collective des lettres individuelles rĂ©alisĂ©es Ă la sĂ©ance 3. Lâenvoi groupĂ© revient moins cher que lâexpĂ©dition de lettres individuelles đ La sĂ©ance 3 La lettre individuelle de prĂ©sentation Chaque Ă©lĂšve se prĂ©sente maintenant Ă son futur correspondant en respectant les normes de prĂ©sentation de la lettre Je me prĂ©sente nom, prĂ©nom, Ăąge, mes goĂ»ts, ma familleâŠ. Je pose des questions qui donnent envie de rĂ©pondre Ă mon corresâ. Je salue et signe ma lettre. Servez-vous du cahier de brouillon pour Ă©crire la lettre et sautez des lignes pour corriger. Quand vous recevez les rĂ©ponses, laissez un temps de lecture aux Ă©lĂšves, puis revenez ensemble sur les mots difficiles et les infos rĂ©coltĂ©es. Un exemple de lettre Ă©crite Ă deux. Vous pouvez proposer un thĂšme pour motiver lâĂ©criture du second message prĂ©senter la ville avec des photos, un plat typique, votre classe⊠ou changer de moyen de communication article de blog, messagerieâŠ. 2. Le projet de blog partagĂ© pour Ă©crire chaque jour Anne enseigne actuellement aux Ătats-Unis. Elle a choisi de partager son blog Beneylu School avec ses correspondants pendant un an. Habituellement, quand nous dĂ©cidons dâune correspondance via Beneylu School, nous commençons par nous Ă©crire une lettre de prĂ©sentation. En mĂȘme temps, sur Beneylu School, nous Ă©crivons un petit article pour prĂ©senter notre classe ». Avant de dĂ©marrer, choisissez des outils de production dâĂ©crits adaptĂ©s aux Ă©lĂšves de primaire, comme lâatelier ou le blog sur le site sĂ©curisĂ© Beneylu School. â Voir les apps. Nous avons dans Beneylu un blog perso pour notre classe et un blog partagĂ© avec les autres classes. Dans le blog perso, je mets souvent les petits articles sur les anniversaires pour ne pas inonder le blog commun. Tous les autres articles sont publiĂ©s en double sur le blog commun et sur le blog perso de la classe. La premiere chose a faire avec des Ă©lĂšves jeunes et encore plus avec mes Ă©lĂšves amĂ©ricains est un travail sur Quâest ce quâun article ? Que lit-on dans un article ? Comment Ă©crit-on dans un journal ? Nous observons des journaux comme Le petit Quotidien. Ce travail est essentiel pour vous sortir des articles » Je mâappelle⊠Jâai 2 chats⊠» qui ne sont pas le propos du blog partagĂ© đ La prĂ©sentation de la classe sur le blog. Mes objectifs sont un peu diffĂ©rents en France et aux US. Ici, les Ă©lĂšves utilisent la messagerie entre eux pour sâenvoyer des petits messages courts et faciles. En France, ils utilisent la messagerie pour essayer de trouver un ami parmi les correspondants qui a un peu les mĂȘmes goĂ»ts. Si un Ă©lĂšve Ă©crit un article sur le rugby, un de mes Ă©lĂšves fan de rugby essaiera de lui Ă©crire. Jâai beaucoup travaillĂ© avec mes Ă©lĂšves amĂ©ricains sur lâĂ©criture des commentaires. Que peut-on dire, comment Ă©crit-on une phrase de commentaire ? Un petit conseil Ă ceux qui dĂ©butent, peut-ĂȘtre pouvez-vous donner un thĂšme Ă la correspondance. Lâan dernier, câĂ©tait le tour du monde. Chaque classe travaillait sur un pays par pĂ©riode, et on Ă©changeait nos connaissances. Cela marchait trĂšs bien. Quand il nây a pas de projet commun, le projet sâessouffle parfois, mĂȘme pour nous les enseignants ! » 3. Le projet ClĂ©ment Aplati pour dĂ©couvrir le monde Le projet Flat Stanley ou ClĂ©ment aplati est prĂ©sentĂ© par Romy. Le projet Flat Stanley est un projet complet qui peut non seulement couvrir une grande partie de votre programme de gĂ©ographie ou de dĂ©couverte du monde, selon votre niveau de classe, mais aussi vous permettre de balayer production Ă©crite, arts visuels, Ă©ducation aux rĂ©seaux sociaux ou anglais⊠» La DANE Besançon participe mĂȘme Ă notre projet ClĂ©ment aplati ! Une fois le projet lancĂ©, les classes sont associĂ©es dans toute la France mĂ©tropolitaine et outre-mer ! Jâaime beaucoup chercher sur le site originel des classes partenaires Ă lâĂ©tranger afin de faire dĂ©couvrir dâautres pays Ă mes Ă©lĂšves. Une fois mes partenaires trouvĂ©s, je note toutes les donnĂ©es dans un tableau rĂ©capitulatif, je prĂ©pare un affichage de la carte de France et un planisphĂšre, plus des petits personnages Ă dĂ©couper et plastifier pour les placer dessus. Quand jâannonce le projet en dĂ©but dâannĂ©e, je commence par la version originale du livre. Nous en profitons alors pour dĂ©couvrir la lecture en anglais. Les Ă©lĂšves disposent du premier chapitre que nous essayons de lire ensemble et de traduire avec leurs connaissances famille, maison, petits mots⊠plus mes Ă©tayages. Nous gardons une trace de ces sĂ©ances et continuons la lecture du livre en français. Câest aussi un moment intĂ©ressant de comparaison des deux versions. Nous rĂ©alisons plusieurs personnages pour les Ă©lĂšves en petit, afin quâils les fassent voyager dans les familles avec des retours de photos sur notre boite mail pour les classes partenaires pour les partenaires autres que nous avons sollicitĂ©s dĂ©lĂ©gation au numĂ©rique, Ă©quipe de Beneylu, organisateurs de EMC Partageons⊠Et surtout nous travaillons la lettre ! » Une fiche nous aide Ă raconter les aventures de nos ClĂ©ment. Tout au long de lâannĂ©e, nous vivons au rythme de nos voyageurs nouvelles des classes, des partenaires via Twitter, partages de photos, courriers intermĂ©diaires pour ceux qui renvoient plus tĂŽt que le calendrier, mails avec les activitĂ©s des personnages dans les familles, photos et compte-rendus lors de nos sorties, accueil du grand ClĂ©ment de lâAplatiTour, renvoie dans la chaĂźne avec une grande ClĂ©mentine, des dessins, des courriers, des petites attentions pour la classe suivante. Nous rĂ©alisons en mĂȘme temps notre programme de gĂ©ographie. Nous dĂ©couvrons les DROM COM, les pays du monde, les climats et surtout nous allons faire un dossier sur notre rĂ©gion ». La fiche pour prĂ©senter notre rĂ©gion En parallĂšle, les Ă©lĂšves, qui emportent les ClĂ©ment et les ClĂ©mentine chez eux, doivent tenir un petit journal de bord quâils peuvent agrĂ©menter en photos, en accessoires selon leurs idĂ©es et possibilitĂ©s. Cette annĂ©e, nous avons proposĂ© Ă des personnes extĂ©rieures Ă la classe de participer et toutes ces personnes jouent le jeu ! Nous lisons avec grand plaisir les aventures de nos ClĂ©ments ! Les rĂ©dacteurs de Beneylu nous tiennent un journal mensuel par mail avec des photos et de belles histoires. La Dane de Besançon nous a fait voyager dans Besançon et les enseignants organisateurs dâEMC Partageons nous font visiter les coulisses du projet. Je vous partage ici quelques exemples de documents sur mon blog GĂ©ographie et rĂ©gions Les prĂ©parations au projet Les documents utilisĂ©s Ă vous de jouer ! » 4. Le projet de time capsule pour sâĂ©crire Ă soi-mĂȘme Arnaud nous fait voyager dans le temps avec son projet de Time capsule ! GrĂące aux time capsules, des boĂźtes dans lesquelles nous pouvons mettre toutes sortes dâobjets des journaux, des photos, des vĂȘtements⊠nous pouvons constituer un souvenir de notre Ă©poque ! Le projet Time capsule et Time Capsulette est prĂ©sentĂ© en dĂ©tails ici sur mon blog. Voici une prĂ©sentation succincte de ce projet oĂč lâon sâĂ©crit Ă soi-mĂȘme. La Time capsulette est la version oĂč lâĂ©lĂšve ouvre sa Time capsule Ă un ou plusieurs moments de sa vie scolaire. Le principe de base est celui du coffre au trĂ©sor. Les Ă©tudiants amĂ©ricains font souvent cela. Ils se rĂ©unissent en fin dâannĂ©e, y mettent des choses qui sont importantes ou symboliques pour eux, enterrent la boĂźte et quelques annĂ©es plus tard, ils la dĂ©terrent, font une fĂȘte et rouvrent cette boĂźte, vĂ©ritable capsule temporelle qui va raviver des souvenirs dâune autre Ă©poque ». Les time capsules des Ă©lĂšves Ă ouvrir en 2020. Voici plusieurs adaptations possibles dans un cadre scolaire. On fait la time capsule en fin dâannĂ©e. Elle est destinĂ©e Ă ĂȘtre ouverte Ă un Ăąge avancĂ© 25 ou 30 ans. LâĂ©lĂšve aura alors une vie dâadulte, une famille, un travail en tout cas, on lâespĂšreâŠ. Le contenant est une boĂźte ramenĂ©e par lâĂ©lĂšve ou fabriquĂ©e en classe, un rouleau dâessuie-tout vide⊠La boĂźte est scellĂ©e par un papier lâenroulant ou par un sceau de cire. On peut proposer de rĂ©aliser une production dâĂ©crit au prĂ©sent qui prĂ©sente lâenfant, ses passions, ses occupations, sa famille, ses amis Bonjour LĂ©o, câest le LĂ©o de 10 ans qui tâĂ©crit⊠». Ou, une production dâĂ©crit au futur oĂč lâĂ©lĂšve Ă©crira ce quâil espĂšre faire comme mĂ©tier et pourquoi, oĂč il imagine sa vie future au moment oĂč il ouvrira la Time Capsule donc vers 25/30 ans. On peut ajouter un dessin reprĂ©sentant la ville du futur ou une clĂ© USB contenant du son ou de la vidĂ©o. Bonjour LĂ©o, câest le LĂ©o de 10 ans qui tâĂ©crit⊠» On peut mĂȘme y glisser une photo de lâenfant prise au moment de la crĂ©ation de la Time Capsule, des petits objets personnels ramenĂ©s de chez lâenfant non pĂ©rissables et sans grande valeur marchande qui ont une dimension symbolique pour lâenfant. Laissez-lui le choix. Des petits objets, mots ou photos ramenĂ©s par les autres Ă©lĂšves non pĂ©rissables et sans grande valeur marchande qui ont une dimension symbolique pour eux. Bon voyage ! » 5. Le projet de correspondance pour apprendre une langue Fanny nous parle de son projet de correspondance avec une classe canadienne. Jâai eu la chance de trouver une classe du Canada avec qui nous avons pu correspondre. CâĂ©tait trĂšs intĂ©ressant dâĂ©changer sur les diffĂ©rences de cultures mais aussi assez drĂŽle car le langage diffĂšre beaucoup du nĂŽtre, raconte Fanny. Cette annĂ©e nous correspondons avec une classe unique de la GS au CM2 comme nous et comme câest assez rare, les enfants Ă©taient surpris de reconnaĂźtre certaines similitudes dans lâorganisation de classe ! » Nos premiers envois sont des cartes illustrĂ©es Les Ă©lĂšves sont toujours emballĂ©s par une correspondance avec des enfants de leur Ăąge, mais lĂ , quand ils ont su quâils Ă©taient au Canada, câĂ©tait lâexplosion de joie ! Nous avons situĂ© le Canada sur la carte et on a vu que câĂ©tait trĂšs loin et beaucoup plus grand que la France. Ils ont vu aussi que câĂ©tait proche des Ătats-Unis, la question de leur langue sâest alors posĂ©e. En effet, ce sont des Ă©lĂšves qui parlent anglais mais qui apprennent le français. Parfait ! Ă la fin de lâannĂ©e, nous tenterons de leur Ă©crire une petite lettre en anglais. Nous avons hĂąte dâĂ©changer nos traditions, notre culture et nos modes de vie ! Pour le moment, place aux prĂ©sentations ! Nous avons dĂ©cidĂ© de faire notre premiĂšre lettre sous forme de carte. Les enfants devaient dĂ©corer comme ils le souhaitaient. Certains se sont dessinĂ©s, dâautres ont jouĂ© sur le cĂŽtĂ© France/Canada. Chacun a fait selon ses envies ». 6. Le projet de cartes postales gourmandes pour se rĂ©galer Sophie se rappelle de son projet de cartes postales gourmandes. Le projet a pour but de faire dĂ©couvrir aux enfants leur rĂ©gion et les rĂ©gions de France par lâenvoi de cartes postales et lâĂ©changes de recettes typiques. Je me suis lancĂ©e en segpa, il y a 6 ou 7 ans. Lâinscription se fait sur le forum Enseignant du primaire, qui en propose plusieurs en dĂ©but dâannĂ©e. On reconstitue la carte de France peu Ă peu avec les envois. Une classe par rĂ©gion envoie une carte postale au moins Ă chaque autre classe inscrite ». La bouillabaisse de Marseille Câest intĂ©ressant, et pour des segpa en grand manque de connaissances culturelles, câest riche ! Le plus compliquĂ©, reste dâavoir lâaval des parents qui fournissent chacun une carte postale dans lâannĂ©e ». Ces idĂ©es vous ont inspirĂ©es ? Rendez-vous au prochain Ă©pisode Les supports abordables de votre correspondance scolaire ». Ă bientĂŽt ! Merci Ă Fanny, Yves, Anne, Romy, Arnaud et Sophie ! exOdKOY.