4Le guide de l’éco-dĂ©lĂ©guĂ© au lycĂ©e Le guide de l’éco-dĂ©lĂ©guĂ© au lycĂ©e 5 Ă©coresponsables. EngagĂ© en faveur du dĂ©veloppement durable, il peut porter des projets au sein du lycĂ©e et mobiliser les autres Ă©lĂšves autour d’objectifs communs. Cela implique de travailler avec les autres Ă©co-dĂ©lĂ©guĂ©s et de Plus de 100 liens vers des ressources pour bien prĂ©parer la rentrĂ©e et gagner du temps, de la maternelle Ă  la primaire. rĂšgles de classe, rituels, affiches, progressions, rĂ©fĂ©rents, outils, Ă©tiquettes, pages de ... Une grille de petit bac sur la thĂ©matique de la rentrĂ©e. 22 affiches illustrĂ©es pour connaĂźtre le nom des matiĂšres. Des Ă©tiquettes des principales matiĂšres pour afficher l’emploi du temps de la journĂ©e. 12 poĂ©sies illustrĂ©es sur le thĂšme de la fĂȘte des pĂšres, pour les Ă©lĂšves de cycle 2 et de cycle 3. Des dizaines de cadeaux de fĂȘte des mĂšres rĂ©alisĂ©s uniquement avec des pailles. Des idĂ©es originales qui sĂ©duiront les mamans. 23 poĂ©sies illustrĂ©es sur le thĂšme de la fĂȘte des mĂšres, pour les Ă©lĂšves de cycle 1, cycle 2 et de cycle 3. Des idĂ©es cadeaux adaptĂ©es aux grands et aux petits pour un cadeau de la fĂȘte des mĂšres Ă  partir des plantes. Un tutoriel simple et abordable Ă  tout Ăąge pour offrir un joli bouquet de cƓurs Ă  la fĂȘte des mĂšres. Plus de 100 liens vers des idĂ©es de bricolages et de cadeaux pour la fĂȘte des mĂšres.

Voirplus d'idées sur le thÚme délégué de classe, classe, classe ce1. 2 déc. 2020 - Découvrez le tableau "Délégué de classe" de Catherine sur Pinterest. Voir plus d'idées sur le thÚme délégué de classe, classe, classe ce1. Pinterest. Aujourd'hui. Explorer. Lorsque les résultats de saisie automatique sont disponibles, utilisez les flÚches Haut et Bas pour

Le MagazineIl faut parfois se creuser la tĂȘte pour des trouver des adjectifs qualificatifs de prĂ©fĂ©rence positifs, voilĂ  de quoi vous ce soit pour le titre d’un CV, une lettre de motivation, pour rĂ©diger un dossier personnel ou pour prĂ©senter un argumentaire par exemple pour entamer une nĂ©gociation salariale, il peut ĂȘtre trĂšs utile de trouver les bons mots. Difficile de faire un choix ? Non, on a piochĂ© dans la boĂźte Ă  outils d’Elaee et voilĂ , vous n’avez plus qu’à piocher dans la liste qui suit Toute peine mĂ©rite salaireRĂ©munĂ©ration, salaire, paie
 autant de gros mots qui sont tabous en France, mĂȘme dans les mĂ©tiers de la crĂ©ation, de la communication, du marketing et du digital. Votre salaire en 3 Ă©tapes 1 Pourquoi je veux ĂȘtre Ă©co-dĂ©lĂ©guĂ© ; 2. Mes qualitĂ©s pour ĂȘtre Ă©co-dĂ©lĂ©guĂ© ; 3. Mes idĂ©es et projets pour agir pour le dĂ©veloppement durable dans ma classe et mon Ă©tablissement. Étape 4 : Organiser le vote Semaines 6-7 Avant la rĂ©alisation de l’élection, rappelez rapidement Ă  la classe les missions de l’éco-dĂ©lĂ©guĂ©.
Voici deux petites activitĂ©s Ă  proposer en classe pour les premiers jours. Utilisables pour des CM voire pour des ce2 avec un peu d’aide. Elles s’inspirent d’une collĂšgue amĂ©ricaine et je tiens Ă  souligner que l’idĂ©e de base n’est pas de moi. 1- Un Qui est-ce grandeur nature Je voulais changer un peu des traditionnels tee-shirt ou banniĂšres de prĂ©sentation que l’on fait en dĂ©but d’annĂ©e et l’idĂ©e de ce Qui est-ce ? » grandeur nature m’a bien plue. Cette activitĂ© mĂȘle arts plastiques et production Ă©crite sans grosse difficultĂ©. Le but est de proposer aux Ă©lĂšves de dessiner leur portrait et de produire quelques phrases pour se dĂ©crire sous forme d’indices. Lorsque les productions sont terminĂ©es, les afficher dans le couloir ou sur un mur de la classe. Les Ă©lĂšves pourront s’amuser Ă  deviner de qui il s’agit en regardant le portrait et les indices. Un petit gel hydroalcoolique Ă  proximitĂ© pour les manipulations serait prĂ©fĂ©rable Ă©videmment. Pour comprendre comment cela fonctionne, voici les Ă©tapes de la mise en place Imprimer la feuille 1 simplement. Le recto est vierge si vous optez pour ce type d’impression directement. Imprimer les pages 3 et 4 en recto verso. Plier sur les traits pleins. DĂ©couper sur les pointillĂ©s entre les indices et la petite partie verticale du 4Ăšme indice. Coller les deux feuilles ensemble cela donne le cadre d’un cĂŽtĂ© et les onglets pour les indices de l’autre. A l’intĂ©rieur, un dernier onglet en bas se relĂšve pour laisser apparaĂźtre le prĂ©nom de l’élĂšve. un exemple recto et verso Ps Je n’ai pas encore tranchĂ©, mais selon la place que vous avez pour afficher les productions, on peut Ă©galement rĂ©flĂ©chir Ă  photocopier en format A5. Autre astuce Dire aux Ă©lĂšves de s’entraĂźner au brouillon ou sur ardoise avant de se lancer dans leur portrait sur la feuille finale. Je mettrai des photos du rĂ©sultat. Vous pourrez Ă©videmment me faire des retours illustrĂ©s 🙂 ils seront accueillis avec plaisir. 2- Une rentrĂ©e pleine d’émotions Souvent, en cette pĂ©riode de rentrĂ©e, j’entends parler d’évaluations diagnostiques ou de test de positionnement dans tous les sens. ForcĂ©ment, l’annĂ©e a Ă©tĂ© tellement bouleversĂ©e que c’est assez compliquĂ© de se rendre compte des acquis des Ă©lĂšves. Mais, je fais trĂšs rarement ce genre de test parce qu’une fois terminĂ© c’est un calvaire Ă  corriger et je m’en sers trĂšs peu. En revanche, avec les collĂšgues nous passons pas mal de temps Ă  nous concerter pour bien cerner chaque Ă©lĂšve en facilitant la passation. Nous discutons de difficultĂ©s Ă©ventuelles au cas par cas, de ce qui a Ă©tĂ© mis en place et des points sensibles sur lesquels il faut ĂȘtre vigilant dĂšs le dĂ©but d’annĂ©e. C’est beaucoup plus efficace selon moi. Par contre, je trouve qu’on ne s’intĂ©resse pas souvent Ă  l’état d’esprit de nos Ă©lĂšves le jour de la rentrĂ©e. On a 1000 choses Ă  faire, il faut poser le cadre
 Mais je pense que c’est important, encore plus aprĂšs cette fin d’annĂ©e chaotique. Alors, cette fiche peut permettre de se faire une idĂ©e de l’humeur de chacun sous une forme ludique. Les Ă©lĂšves auront Ă  dessiner un smiley selon ce qu’ils ressentent sur le retour Ă  l’école, leurs nouveaux camarades de classe, leur nouvel enseignant, leur nouvelle classe. De mĂȘme, ils pourront expliquer dans la derniĂšre colonne pourquoi ils sont heureux, tristes, effrayĂ©s
 On peut Ă©ventuellement chercher des exemples d’émojis sur internet pour aider les Ă©lĂšves Ă  reprĂ©senter leurs Ă©motions peur, colĂšre, joie, dĂ©ception
. J’espĂšre que ces deux activitĂ©s vous plairont et serviront dans vos classes. Elles sont tĂ©lĂ©chargeables juste ici N’hĂ©sitez pas Ă  laisser un petit commentaire, vos retours sont toujours les bienvenus 🙂 81 rĂ©ponses Une trĂšs bonne idĂ©e Ă  laquelle on ne pense pas forcĂ©ment l’état d’esprit de nos Ă©lĂšves en ce jour de rentrĂ©e. Je vais tester. merci Merci pour cette activitĂ© mĂȘlant arts visuels et production d’écrit. Je suis sĂ»re que mes Ă©lĂšves vont adorer ! Merci pour les idĂ©es Bonne idĂ©e pour amorcer le portrait! Merci beaucoup Amandine Je ne sais pas encore si je vais les utiliser mais j’adore tes idĂ©es Thanks you Tes activitĂ©s sont gĂ©niales. Je dĂ©bute et je souhaite proposer tes jeux aux Ă©lĂšves. Merci pour le partage! IdĂ©e trĂšs originale Mon fils commence l ief en cm2 Merci beaucoup pour ces bonnes idĂ©es d’activitĂ©s pour une reprise des activitĂ©s scolaires tout en douceur !! Super travail. Merci bonjour, Toute nouvelle en cm2, vos articles m’intĂ©ressent et j’aimerais beaucoup accĂ©der Ă  vos ressources. Merci bcp pour tout votre travail partagĂ© ! Merci pour vos partages Prof nouvellement nommĂ©e en cm1-cm2 Merci pour vos ressources! Merci beaucoup pour ce partage ! Enseignante dans le 49 en cm2 pour la 1Ăšre fois. 20 ans d’anciennetĂ©. Merci pour vos ressources. Bonjour L activitĂ© de rentrĂ©e est unique. Merci pour tous ces partages ! Merci pour l’ajout aux membres de Profissime . Bonsoir, ces activitĂ©s sont trĂšs chouettes
 je les tĂ©lĂ©charge pour ma rentrĂ©e
. merci beaucoup
 Merci pour cette belle proposition! Merci bcp pour ce partage. Je trouve super l’activitĂ© sur les Ă©motions. Je suis enseignante et j’aurais des CE2 Ă  la rentrĂ©e. J’ai trouvĂ© vos idĂ©es trĂšs intĂ©ressantes et aimerais les tester dans ma classe. Bonjour, je vais ĂȘtre stagiaire Ă  la rentrĂ©e avec une classe de ce2 Bonne journĂ©e Carine J’apprĂ©cie les idĂ©es proposĂ©es et je souhaite pouvoir les utiliser. Merci pour vos idĂ©es originales et votre partage. Je suis enseignante et certains articles correspondent Ă  ma perception de l enseignement. Je suis curieuse d approfondir la dĂ©couverte de ce site et peut ĂȘtre d y contribuer par la suite. Topissime vous ĂȘtes au top ! Merci pour vos suoers idĂ©es. Je trouve tes idĂ©es trĂšs intĂ©ressantes. J’ai un ce2 cm1 cm2 et j’aimerais y avoir accĂšs. Bravo pour ton travail. J’adore Merci Un grand merci! Bien Merci pour ces ressources ! Bonne rentrĂ©e Merci pour ce joli travail, tout Ă  fait en adĂ©quation avec l’état d’esprit dans ma classe
j’utiliserai tes documents dĂšs le 1er jour! Je suis enseignante en ce2 cm1 et j aimerais dĂ©couvrir les deux activitĂ©s que vous proposez afin de pouvoir Ă©ventuellement les utiliser dans ma Merci pour ces deux idĂ©es sympas .. Merci pour toutes ces idĂ©es magnifiques ! Merci Super Bonjour, Vos ressources sont trĂšs intĂ©ressantes, et je souhaite pouvoir les utiliser avec mes petits coachės. Bonjour, Je viens de lire ton activitĂ© pour la rentrĂ©e ainsi que ta façon de penser concernant les Ă©valuations de rentrĂ©e et je suis d’accord avec toi. J’aimerais pouvoir effectuer l’activitĂ© de rentrĂ©e que tu proposes si gracieusement Je t’envoi plein de pensĂ©es positives pour cette nouvelle annĂ©e scolaire. MaĂŻtĂ© Merci beaucoup pour ces deux supers idĂ©es d’activitĂ©s de rentrĂ©e. Toujours au top! Merci pour vos partages. Re-bonjour, J’avais fait ma demande sur mon tĂ©lĂ©phone et maintenant je le fais de mon PC 😉 Donc deuxiĂšme demande pour moi 🙂 Merci pour de partager ton travail. C’est super, merci bcp ! bonne rentrĂ©e ! Supers idĂ©es ! Des nouvelles idĂ©es qui rĂ©inventent notre pratique Bonjour De bonnes idĂ©es pour le dĂ©but d’annĂ©e. Merci pour le partage. merci – vous pensez faire “les Ă©motions” Ă  quel moment de la journĂ©e? merci merci beaucoup de proposer tout ca , et en accĂšs libre! super boulot TS en tant que T1 sur un CE2-CM1 et un CM2, vos ressources me seront d’une trĂšs grande utilitĂ©. Merci pour ces partages 🙂 Merci beaucoup pour ces excellentes idĂ©es ! Merci Merci pour ces trĂšs bonnes idĂ©es ! Je prends volontiers ! Merci pour vos partages ! Je reprends aprĂšs quelques annĂ©es d’attente de mutation
 CM1-CM2 grande nouveautĂ© pour moi ! Belle rentrĂ©e Ă  tous Merci pour ces belles idĂ©es. Je vais voir comment organiser cela dans ma classe. J’ai le mĂȘme ressenti que toi sur les Ă©valuations diagnostiques, je ne compte donc pas en faire puisqu’on a dĂ©jĂ  beaucoup dĂ©briefĂ© avec mes collĂšgues. Bonne rentrĂ©e Ă  toi! Merci ! Bonne rentrĂ©e ! Merci pour toutes ces belles idĂ©es et tes partages ! Belle rentrĂ©e Ă  tous. Merci beaucoup pour ce partage ! TrĂšs bonnes idĂ©es ! Bonne rentrĂ©e 😉 Merci pour ces idĂ©es qui sont extra ! Merci !! je teste cette annĂ©e le pack jeux Ă©galement Encore et toujours gĂ©nialissime ! Merci Merci ! Je pense bien utiliser le qui est-ce ?. hello, j’en profite pour te dire que j’ai enfin imprimĂ©,plastifiĂ© et prĂ©parĂ© tous les jeux cm. Pouf ! quel temps ! Mais je suis super contente car l’esprit des jeux est super. Il y a quelques coquilles par ci par lĂ  que j’avais relevĂ©es mais oups, je ne sais plus oĂč j’ai mis la feuille
 comme sur une des fiches de rĂ©cap il est Ă©crit cm1 au lieu de cm2 ou le contraire et d’autres trucs que je voulais te dire mais bon bref, ça ne change rien, c’est bien bien cool tout ça. Il y a juste un jeu qui ne m’a pas emballĂ© c’est celui oĂč il y a deux mots un mal Ă©crit et un bien Ă©crit et il faut trouver le bon. Je n’aime pas leur montrer des erreurs car parfois ils se souviendront de l’erreur, sinon tout est super. Finalement pour ce post prĂ©cis, merci pour cette bonne idĂ©e, la rentrĂ©e sera douce et sympa, moi aussi je vais faire mon “qui est-ce”, avec eux. Bonne continuation Ă  toi. Bonne rentrĂ©e. VĂ©ro de Haute-Savoie. Bonne idĂ©e, merci ! Et bonne rentrĂ©e !! Merci beaucoup pour ce partage ! C’est top ! J’aime beaucoup l’idĂ©e. Je vais utiliser vos supports pour la rentrĂ©e cette annĂ©e. Merci beaucoup. Bonne rentrĂ©e! Bonjour et grand merci pour ce partage ! A tester dĂšs demain 😉 J’adore la police d’écriture du deuxiĂšme document, celui sur les Ă©motions “ton retour Ă  l’école” etc
, pourriez-vous me dire comment s’appelle cette police Ă  petits ronds svp? Merci ! J’ai modifiĂ© la fiche pour permettre l’expression des Ă©motions pour tte la semaine de rentrĂ©e. Les enfants aiment bien et sont libres de partager ensuite. S’intĂ©resser au ressenti de chaque enfant est aussi une belle façon de le mettre en confiance. Merci pour ce modĂšle de support. trop bonne idĂ©e ton activitĂ© sur les Ă©motions nous allons reprendre le chemin de l’école aprĂšs 1 mois et une semaine confinement et vacances de PĂąques et je pense que ça aidera mes Ă©lĂšves Ă  cerner leurs Ă©motions par rapport Ă  cette rentrĂ©e un peu spĂ©ciale!! merci J’adore ces activitĂ©s de rentrĂ©e..merci beaucoup!!! Merci pour toutes ces trĂšs bonnes idĂ©es!!!!! Cela change des prĂ©sentations un peu longues et barbantes 😉 2 trĂšs chouettes idĂ©es pour faire connaissance et pour une rentrĂ©e tout en douceur!! Que de bonnes idĂ©es ! merci pour le partage. Excellente idĂ©e que je vais tester! Merci! Belle rentrĂ©e Ă  tous! bonjour Amandine bravo pour tout ton travail et tout ce partage. Je ne parviens pas Ă  ouvrir les doc une fois tĂ©lĂ©chargĂ©s
 Suis-je la seule? merci de ton aide. Que de bonnes idĂ©es pour changer cette rentrĂ©e un peu incertaine! Merci, merci ! Tout ceci ainsi que l’Escape Game en Égypte. Bravo et encore merci pour tout ce travail que je vais utiliser avec mes CE2/CM1/CM2 ! L’idĂ©e du “qui est-ce” de rentrĂ©e me plait beaucoup. Je vais tester avec mes CE2/CM1. Merci beaucoup pour le partage. Merci Ă  toi pour toutes ces bonnes idĂ©es! Bonnes vacances! sans trop de travail
 Bonjour, Pour la rentrĂ©e 2022-2023, j’ai enfin ma propre classe, niveau CM1/CM2, aprĂšs avoir passĂ© 4 annĂ©es Ă  complĂ©ter les collĂšgues, je suis vraiment contente. Pour commencer, j’ai choisi le thĂšme policier pour ma classe donc l’activitĂ© “qui est-ce ?”, je vais la tester. De plus, tous les packs CM1/CM2 que vous avez créés, je vais aussi pourvoir les utiliser. Je vous remercie beaucoup pour votre aide et tout le travail que vous rĂ©alisez. Je vous souhaite d’excellentes vacances d’ Laisser un commentaire

Electiondu dĂ©lĂ©guĂ© de la classe de CM2 A – Ecole saint Corentin – Quimper. affiche delegue de classe ce2. LES ÉLECTIONS DES DÉLÉGUÉS - CollĂšge Le Bocage. CollĂšge Guillaumet ĐČ Twitter: “La semaine des Ă©lections des dĂ©lĂ©guĂ©s de classe a dĂ©butĂ© ! Les Ă©lĂšves candidats ont fait de belles affiches pour leur campagne

Comment occuper une semaine durant 30 tĂȘtes blondes survoltĂ©es quand on a le cerveau en bouillie aprĂšs 10 mois de classe ? Les aprĂšs-midi jeux de sociĂ©tĂ© et les traditionnels dessins animĂ©s rencontrent toujours un franc succĂšs. Mais nous vous proposons ici quelques idĂ©es originales pour varier les plaisirs ! Allez courage, plus que quelques jours ! ;En cycle 1La valise de la mascotte ou de la poupĂ©eSi vous avez une mascotte de classe, peut-ĂȘtre a t-elle "voyagĂ©" dans les familles et les Ă©lĂšves ont Ă©tĂ© habituĂ©s Ă  faire sa valise avant chaque week-end. Dans ce cas, quoi de plus normal que de prĂ©parer la valise de la mascotte avant ses grandes vacances! Si vous n'avez pas de mascotte, ce peut ĂȘtre une activitĂ© de langage/dĂ©couverte du monde avec une poupĂ©e les enfants seront davantage dans une situation de recherche que dans un rituel Ă©tabli. Dans tous les cas, l'idĂ©e est intĂ©ressante pour discuter avec les Ă©lĂšves et les aider Ă  devenir autonomes. On peut discuter du type de vĂȘtement Ă  prendre en fonction de la mĂ©tĂ©o, des rĂšgles Ă©lĂ©mentaires d'hygiĂšne brosse Ă  dents, gel douche..., des "petits plus" Ă  prendre par rapport Ă  une semaine ordinaire appareil photo, maillot de bain, billets de train..., etc. Les enfants peuvent mĂȘme lui laisser de petits cadeaux avant de partir s'ils le veulent ;Dans le cas des enseignants qui gardent les mĂȘmes Ă©lĂšves l'annĂ©e d'aprĂšs, vous pouvez vous la jouer AmĂ©lie Poulain et emmener votre mascotte en vacances avec vous pour la prendre en photo n'en profitez pas pour ouvrir une cagnotte pour vous payer un tour du monde, vos proches risquent de trouver ça louche. Les Ă©lĂšves seront heureux de dĂ©couvrir les exploits de la mascotte Ă  la rentrĂ©e! Mais pensez quand mĂȘme Ă  vous reposer pendant vos vacances...PrĂ©parer un calendrier des vacancesCette activitĂ© s'adresse plutĂŽt aux MS-GS. Prendre ses repĂšres dans le temps est compliquĂ© pour les petits bouts, entre journĂ©e, semaine, mois, saisons...d'oĂč l'importance des rituels de date tout au long de l'annĂ©e. En fabriquant pour chacun un calendrier d'Ă©tĂ©, vous leur permettez de continuer ce rituel avec leurs parents vous pouvez y faire apparaĂźtre les deux mois d'Ă©tĂ© et une partie du mois de septembre. Ainsi les enfants pourront mieux se figurer la durĂ©e des vacances, et le temps restant avant la rentrĂ©e s'ils "barrent" rĂ©guliĂšrement le jour passĂ©. Ils continuent Ă  avoir des repĂšres cycle des jours, repĂšres pour les changements de semaine, de mois...Pour les parents les plus enthousiastes, pensez Ă  laisser un espace de prise de notes pour chaque jour, histoire de pouvoir noter des Ă©vĂ©nements importants Ă  venir vacances, mariage, sĂ©jour chez les papy-mamies.....ou mettre en valeur une "date qui a fait grandir"! ma premiĂšre dent tombĂ©e, ma premiĂšre baignade en mer.... A la rentrĂ©e, ce peut ĂȘtre un bon support de langage pour ceux qui souhaitent le ramener. Et pour les parents qui n'utiliseront pas le calendrier? Ils ont le droit. La dĂ©coration du calendrier aura permis Ă  leurs enfants de s'exprimer et ils pourront ramener une belle oeuvre d'arts visuels Ă  la maison. En cycle 2Un goĂ»ter convivialEn fin d'annĂ©e scolaire, quoi de mieux qu'un bon moment partagĂ© ensemble autour d'un goĂ»ter ou un pique-nique? Dans un premier temps, c'est le bon moment pour piocher dans les bons fruits et lĂ©gumes de saison et manger sainement. C'est encore mieux s'ils proviennent d'un jardin d'Ă©cole les enfants seront fiers de goĂ»ter "leurs" fruits, et vous pourrez en profiter pour nettoyer le jardin, donner aux familles les fruits et lĂ©gumes restants, fabriquer des panneaux pour les inciter Ă  venir se servir l'Ă©tĂ©...C'est aussi l'occasion de manipuler, de faire des expĂ©riences, crĂ©er quelque chose. Les parents seront ravis d'ĂȘtre conviĂ©s pour vous aider Ă  prĂ©parer...et Ă  dĂ©guster. A vous de gĂ©rer l'organisation de votre "petite brigade" de la simple dĂ©gustation de fruits frais, au gros goĂ»ter avec gĂąteaux et "cocktails". Vos Ă©lĂšves pourront rĂ©viser et rĂ©utiliser les mesures pots de yaourts, verres, et cuillĂšres pour les plus jeunes ; litres, grammes pour les plus grands. Ils peuvent s'imaginer en petits chimistes avec des mĂ©langes tout simples sirop et eau plate ou pĂ©tillante, milkshakes...Attention cependant, la cuisine en classe implique quelques rĂšgles d'hygiĂšne et de sĂ©curitĂ©. Vous pourrez retrouver ici la circulaire sur les bons gestes Ă  tenir en matiĂšre d'alimentation. Un peu d'arts visuelsPourquoi ne pas profiter de cette derniĂšre semaine pour rattraper quelques sĂ©ances d'arts visuels souvent perdues durant l'annĂ©e au profit des autres matiĂšres ? Evidemment, en fin d'annĂ©e, les placards sont vides et la plupart des matiĂšres premiĂšres Ă©puisĂ©es... De plus, la perspective de sortir la peinture ou de se lancer dans un projet pharaonique ne vous enchante guĂšre ; Qu'Ă  cela ne tienne, avec un peu de papier colorĂ©, du carton, des ciseaux et de la colle, il est possible de crĂ©er de trĂšs belles oeuvres !L'ouvrage "365 choses Ă  faire avec papier et carton" fourmille d'excellentes idĂ©es Ă©conomiques, faciles Ă  mettre en oeuvre et qui occuperont les petites mains de nos Ă©lĂšves en attendant les vacances. Voici quelques exemples Pour plus d'idĂ©es en arts visuels, rdv sur notre article "Utiliser le papier en arts visuels".En cycle 3GĂ©o mĂ©trie et graphieLes Ă©lĂšves de CM vont adorer monter un globe en 3D. GrĂące Ă  la projection de Fuller, vous avez un support idĂ©al pour une activitĂ© d'une heure environ. Vous pouvez laisser les Ă©lĂšves choisir un modĂšle avant d'imprimer sur papier cartonnĂ© 160 g/m2. Voici quelques liens 1 - 2 et vous en trouverez des plus jolies en saisissant "projection fuller" dans un moteur de pouvez aller plus loin sur ces liens que je vous conseille blog de Joachim, des globes cĂ©lestes, globes en aller plus loin en gĂ©omĂ©trie, vous trouverez votre bonheur dans notre article "Des idĂ©es d'activitĂ©s en gĂ©omĂ©trie 1".Concours KangourouRappelez-vous ! Les concours Kangourou ! Des problĂšmes de maths, dans tous les domaines logique, numĂ©ration, gĂ©omĂ©trie, mesures...En allant fouiller dans les archives du site Le Kangourou des MathĂ©matiques, vous pouvez trouver des annales pour organiser un petit concours. Variez les plaisirs en individuel, en petits groupes ; c'est l'occasion de mixer les classes de l'Ă©cole voire de plusieurs Ă©tablissements. Avec des petits lots Ă  gagner, c'est encore plus stimulant !Un petit conseil faites-le avant de le faire faire aux Ă©lĂšves ;-Le cahier souvenirIl vous reste des petits cahiers ? Quelle bonne occasion d'en distribuer un Ă  chaque Ă©lĂšve pour en faire un cahier souvenir de l'annĂ©e Ă©coulĂ©e. Vous pouvez aussi en massicoter quelques-uns ; le petit format est sympa aussi, avec quelques agrafes supplĂ©mentaires !Chaque jour de la derniĂšre semaine, c'est un bon moyen de mĂ©langer de la rĂ©daction Ă  d'autres activitĂ©s d'arts visuels. Vous pouvez distribuer des feuilles Ă  complĂ©ter voir le trĂšs bon dossier de la blogueuse maisquefaitlamaitresse ou juste donner le titre gĂ©nĂ©ralitĂ©s, mes amies, mon meilleur souvenir... Aux Ă©lĂšves ensuite d'Ă©crire ce qu'ils veulent garder en la page de signatures, le petit mot de la maitresse ou du vous encourage aussi Ă  Ă©crire des chaudoudoux ; les chaudoudoux ont Ă©tĂ© imaginĂ©s par Claude Steiner dans son livre Le conte chaud et doux des chaudoudoux ce sont des signes de reconnaissance positive que l'on offre aux personnes que l'on cĂŽtoie. Je vous recommande une technique Ă©prouvĂ©e chaque enfant circule dans la classe avec une feuille collĂ©e dans le dos et ceux qui le souhaitent Ă©crivent une petite phrase du type "Je trouve que tu es..." avec un adjectif positif ou "J'apprĂ©cie ton/ta ..." avec un nom Ă  connotation positive. Cette feuille trouvera une place de choix dans le cahier vous pouvez leur proposer de crĂ©er sur un site web la couverture Ă  imprimer si votre budget impression le permet de ce cahier. Ils choisissent un modĂšle, saisissent leur texte et c'est parti !Quelques idĂ©es niveau facileavec Fontworks dans un traitement de texteniveau intermĂ©diaireavec textgiraffeniveau avancĂ©voir liens en bas de l'article sur les infographiesUn escape game pĂ©dagogiqueL'escape game est le nouveau jeu Ă  la mode. Et pour cause, quoi de plus palpitant que de rĂ©soudre des Ă©nigmes ? Et si en plus, cela permet de rĂ©investir de maniĂšre ludique des notions vues en classe tout en apprenant Ă  collaborer, on dit oui !Plusieurs profs bloggueurs proposent des escape games Ă  organiser en classe, avec tout le matĂ©riel clĂ© en main. Vous trouverez sur La classe de Mlory de nombreux escape. Coup de coeur pour ceux sur le thĂšme d'Harry Potter. Maitresse DelaforĂȘt propose quant Ă  elle un escape game sur le thĂšme des agents secrets dont le niveau peut ĂȘtre adaptĂ© pour des CE2, des CM1 ou des CM2. Bien Ă©videmment, si vous avez un TNI en classe, vous ne pouvez pas passer Ă  cĂŽtĂ© des incontournables escape game mathĂ©matiques de Mon Ă©cole ! Enfin, vous trouverez sur le site S'cape, une multitude d'escape game, de tous les niveaux, proposĂ©s par des profs ainsi que des conseils pour crĂ©er le vĂŽtre si vous ĂȘtes motivĂ©es ;Sur ce, bon courage et bonnes vacances !!

NesĂšche pas les cours. Évite de manquer des cours sans raison et essaie de limiter au maximum les jours de cours que tu manques parce que tu es malade. Être trop souvent absent fera mauvaise impression, et cela t'empĂȘchera Ă©galement de remplir correctement tes devoirs de dĂ©lĂ©guĂ© de classe. 3. Arrive en cours Ă  l'heure.

Pour que votre dernier jour d’école assure et que vos Ă©lĂšves partent en vacances avec regret, on s’y est mis Ă  plusieurs ! Au menu de votre dernier jour de classe C’est Koh Lanta Ă  l’école avec Fanny Comment survivre Ă  l’annĂ©e de CE2 / CM1 / CM2 ? avec Delphine L’expĂ©rience qui ne manque pas d’air avec Karel Ou les 3, pour les gourmands ! C’est dĂ©jĂ  le dernier jour de classe ! C’est Fanny, notre chef de rubrique Les activitĂ©s chouettes avec un rien » qui commence avec Koh Lanta Ă  l’école. 1. C’est Koh Lanta Ă  l’école Fanny finit l’annĂ©e en criant “YEYEYEYEYEEYAYAYEYEYAYEYEYA !” dans la cour de rĂ©crĂ©. Pssst
 Pour une fin d’annĂ©e rĂ©ussie, il faut du plaisir, de la dĂ©tente, tout en y incorporant des compĂ©tences ni vu, ni connu comme la coopĂ©ration, l’observation, la mĂ©morisation
 Tous les ans, on se pose la mĂȘme question qu’allons nous faire la derniĂšre semaine d’école ? Il fait chaud, les livrets sont rendus, la fĂȘte de l’école est passĂ©e, les enfants sont fatiguĂ©s
 Et si on organisait un Koh Lanta ? Et si on organisait un Koh Lanta ? On commence par former les Ă©quipes on tire au sort on fait une Ă©preuve oĂč les 3 premiers seront les chefs d’équipe l’enseignant les fait lui mĂȘme afin qu’elles soient Ă©quilibrĂ©es c’est l’option que j’ai choisie Puis, on regarde le matĂ©riel que l’on a Ă  l’école et chez soi. On choisit les Ă©preuves en fonction de ce que nous avons ! Il y en a pour tous les goĂ»ts des activitĂ©s sportives, artistiques, cognitives, d’observation, de construction
 Ce Koh Lanta permet de travailler l’esprit d’équipe et de coopĂ©ration. Les enfants sont rĂ©ceptifs et heureux car en gĂ©nĂ©ral, ils connaissent bien l’émission et l’adorent. Contrairement Ă  l’émission, il n’y a pas d’élimination dans ma version du Koh Lanta. Je crĂ©e 3 Ă©quipes les rouges, les jaunes et les bleus. À chaque Ă©preuve son parchemin. Avant une Ă©preuve, l’équipe reçoit une bouteille avec le parchemin qui donne des indices sur leur mission. Les aventuriers ont quelques minutes pour rĂ©flĂ©chir afin de se rapprocher des rĂšgles du jeu Ils doivent Ă©galement Ă©laborer la meilleure stratĂ©gie pour gagner. 2. Comment survivre Ă  l’annĂ©e de CE2 / CM1 / CM2 ? Delphine prend le totem heu
 le relais ! Ce dernier jour de classe est spontanĂ©. Tout se joue au niveau de l’affect. Ce grand jour est le reflet d’une annĂ©e scolaire entiĂšre partagĂ©e. On joue, les Ă©lĂšves Ă©crivent des mots gentils, font des dessins et barbouillent le tableau de toutes les couleurs pour dire combien je suis une maĂźtresse gĂ©niale. Hihi, pendant l’annĂ©e, ils n’ont pas toujours dit ça ! Pssst
 Le dernier jour, on regarde les photos et vidĂ©os de l’annĂ©e avec toutes les classes. On se rappelle, on commente, on rit. Un moment de partage simple avec petits et grands. Une de leurs activitĂ©s prĂ©fĂ©rĂ©es pour le dernier jour, c’est le guide de survie ! Passer dans la classe supĂ©rieure, c’est toujours un peu dĂ©stabilisant. Mais, quand les Grands racontent comment ils ont survĂ©cu », ça rassure ! Le guide de survie des Ă©lĂšves Les survivants » Ă©crivent leurs conseils sur une feuille de classeur. Je corrige tout et ils recopient proprement sur leurs fiches Comment survivre Ă  l’annĂ©e de 
 ». Quand ils ont terminĂ©, ils vont porter leurs fiches aux futurs Ă©lĂšves de la classe. Les Grands font preuve de beaucoup d’humour dans leurs conseils. C’est rĂ©confortant ! J’ai prĂ©parĂ© un modĂšle de fiche que mes Ă©lĂšves remplissent Ă  destination de mes futurs Ă©lĂšves. Les plus jeunes viennent poser leurs questions aux grands. Pssst
 Les 20 derniĂšres minutes de classe, c’est parole ouverte ». Les Ă©lĂšves livrent ce qu’ils ressentent, se disent qu’ils vont se manquer, qu’ils ont aimĂ© passer l’annĂ©e ensemble... Le dernier jour de classe est un moment Ă©mouvant on dit au revoir aux CM2
 Je retiens mes larmes, je mets mes lunettes de soleil pour cacher mes yeux brillants. Je me dis que c’est bon signe, c’est que cette annĂ©e est rĂ©ussie, qu’ils ont aimĂ© passer du temps dans cette Ă©cole. C’est le seul jour de l’annĂ©e oĂč je rentre Ă  la maison avec un super mal au crĂąne ! 3. L’expĂ©rience qui ne manque pas d’air ! Karel termine en beautĂ© ! Nous allons prouver l’existence de l’air pour un dernier jour de classe rafraĂźchissant. Le matĂ©riel sacs refermables par un zip type congĂ©lation verres bacs transparents de prĂ©fĂ©rence aquariums ou boites en plastique
 eau. mouchoirs Observation 1 montrez un verre vide Demandez ce que le verre contient il n’est pas vide, il y a de l’air partout
. Que vois-tu ? ExpĂ©rience 1 le sac refermable On manipule le sac zip, on le ferme, le compresse etc
 Conclure le sac est plein d’air, la prĂ©sence de l’air est mise en Ă©vidence, il y a de l’air dans notre verre vide », c’est un verre d’air ! On manipule le sac zip ExpĂ©rience 2 le tour de magie Demandez aux Ă©lĂšves de relever le dĂ©fi de plonger le mouchoir en papier sous l’eau sans le mouiller ! Faites-leur formuler diffĂ©remment le dĂ©fi. Comment allez-vous faire pour rĂ©ussir cette expĂ©rience ? Il s’agit de se projeter dans l’action. AVANT de manipuler, on demande aux enfants de rĂ©flĂ©chir Ă  une solution. Chaque groupe dispose de son bac, de ses verres, de ses mouchoirs. Les Ă©lĂšves rĂ©flĂ©chissent Ă  la solution avant de manipuler Demandez maintenant aux Ă©lĂšves d’exprimer leurs solutions. On pratique quelques manipulations On peut mettre le mouchoir au fond du verre et plonger le verre Ă  l’envers dans le bac d’eau. Le mouchoir reste sec. Pourquoi ? Pourquoi n’y a-t-il pas d’eau dans le verre ? Car l’air du verre empĂȘche l’eau d’entrer. Un verre vide contient donc de l’air. L’air existe, il prend de la place. PrĂȘt pour le dernier jour de classe ?
16mars 2021 - Découvrez le tableau "Classe ce2" de Souma Lina sur Pinterest. Voir plus d'idées sur le thÚme classe ce2, ce2, créations pour nourrisons.
PrĂ©sentation du projet Sujet Le ver de farine, larve du colĂ©optĂšre "Tenebrio molitor" tĂ©nĂ©brion meunier Discipline biologie Niveau CE2 / CM1 Disposition classe / groupe Élevage Les larves restent dans un bac Ă  parois lisses dans une couche de 4 cm de copeaux de bois. litiĂšre pour rongeurs. On mĂ©lange de la nourriture sous forme de croquettes pour chien ou chat, de riz soufflĂ© pour animaux domestiques et/ou de pain. Bien que ces vers peuvent se passer d’apport en eau particulier, on peut leur proposer quelque fois des Ă©pluchures de carotte rincĂ©es pour enlever toute trace d’insecticide. Pour accroĂźtre la population, il faut mettre les plus gros vers dans une boite Ă  part pour qu’ils se nymphosent, et isoler les nymphes des vers elles peuvent se faire attaquer. Les adultes sont mis dans une boite au fond de laquelle on place de la farine protĂ©gĂ©e par un grillage fin. Les adultes pondront Ă  travers le grillage et les oeufs seront protĂ©gĂ©s des mandibules des parents. NB Le cycle Ă  tempĂ©rature ambiante 20°C dure plusieurs mois contre un mois Ă  26°C Cycle de vieL’oeuf A la naissance , les oeufs sont blancs, minuscules et il en faut un grand nombre car plusieurs seront dĂ©truits par les oiseaux. Il sont recouverts d’une sĂ©crĂ©tion visqueuse. Dans des conditions favorables, l’éclosion se produit au bout dune semaine. La larve Elle ressemble Ă  un petit ver. Pour se dĂ©velopper, elle mange continuellement. Elle devient alors trop grosse pour sa peau rigide. Pour grandir, la larve doit muer, c’est Ă  dire qu’elle change de peau plusieurs fois. Ce stade dure environ 10 semaines. La nymphe elle set gĂ©nĂ©ralement inactive. Elle s’immobilise en s’entourant d’une enveloppe. L’insecte est immobile et ne se nourrit pas , mais il subit une grande transformation. Cette pĂ©riode dure de 10 Ă  20 jours. L’adulte Le tĂ©nĂ©brion adulte Ă©merge en laissant derriĂšre lui un enveloppe vide. C’est la derniĂšre phase de sa transformation. Le mĂąle et la femelle adulte sont identiques. C’est Ă  ce stade qu’ils cherchent Ă  se reproduire. Les femelles peuvent pondre jusqu’à 500 oeufs pendant leur vie qui ne dure que 20 jours au maximum. MĂȘme s’il a des ailes, le tĂ©nĂ©brion ne peut pas voler mais il peut sauter. SĂ©ance 1 prĂ©sentation de l'Ă©levageMatĂ©riel Vers Bandes de papier Petits rĂ©cipients Affiche blanche CompĂ©tences disciplinaires Proposer la mise en oeuvre des Ă©tapes caractĂ©ristiques d’une dĂ©marche expĂ©rimentale CompĂ©tences transversales Émettre des hypothĂšses Faire des choix 1Ăšre phase L'enseignant distribue Ă  chaque groupe un petit rĂ©cipient contenant quelques vers sans prĂ©ciser leur nom. Chaque enfant dispose d’une bande de papier sur laquelle il peut noter ses remarques et ses questions. 2Ăšme phase Mise en commun L'enseignant retranscrit les questions des Ă©lĂšves au tableau puis leur demande d’essayer de les classer. CritĂšres visĂ©s nourriture, reproduction, croissance
 Discussion entre les Ă©lĂšves quelles sont les questions pour lesquelles on pense pouvoir trouver une rĂ©ponse? 3Ăšme phase Comment rĂ©pondre Ă  ces questions? RĂ©ponses attendues livres, expĂ©rimentations
 Les Ă©lĂšves choisissent une ou plusieurs questions pouvant ĂȘtre expĂ©rimentĂ©es en classe. Ils auront Ă  rĂ©flĂ©chir Ă  la mise en place des expĂ©riences pour la sĂ©ance suivante. NB les questions restent affichĂ©es toute la semaine. SĂ©ance 2 mise en place des expĂ©riencesMatĂ©riel Vers Vivarium Petites boĂźtes Son Croquettes Epluchures de carottes Isabelle CompĂ©tences disciplinaires Proposer des solutions raisonnĂ©es CompĂ©tences transversales Émettre des hypothĂšses Faire des choix 1Ăšre phase Rappel des questions retenues et propositions d’expĂ©riences NB l’expĂ©rience doit ĂȘtre rĂ©alisable et doit rĂ©pondre Ă  une question 2Ăšme phase Les Ă©lĂšves se rĂ©partissent en groupes en fonction des expĂ©riences qu’ils souhaitent mettre en oeuvre. 5 enfants par groupe au maximum 2 groupes peuvent travailler sur la mĂȘme question. 3Ăšme phase Mise en place technique des expĂ©riences. Si les Ă©lĂšves sont confrontĂ©s Ă  un problĂšme de temps ou de matĂ©riel, ils pourront rĂ©aliser leur montage lors d’un moment libre, plus tard dans la semaine. NB Cette sĂ©ance prĂ©cĂšde deux semaines de vacances. Il est donc indispensable que les enfants choisissent des protocoles d’expĂ©rimentation ne nĂ©cessitant pas de surveillance frĂ©quente sur une longue pĂ©riode.
Dansce projet, on fait, on construit et on apprend ! À travers la mise en oeuvre des programmes, l’implication des Ă©lĂšves dans la vie de la classe ou leur engagement dans des actions collectives, cette fiche pratique
Dans ce chapitre du guide de la correspondance scolaire, nous allons voir Les sĂ©ances clĂ©s en main pour dĂ©marrer Le projet de blog partagĂ© pour Ă©crire chaque jour Le projet ClĂ©ment Aplati pour dĂ©couvrir le monde Le projet de time capsule pour s’écrire Ă  soi-mĂȘme Le projet de correspondance pour apprendre une langue Le projet de cartes postales gourmandes pour se rĂ©galer Pour rĂ©ussir votre projet de correspondance scolaire, commencez par identifier vos objectifs. Yves, professeur des Ă©coles et auteur de ressources numĂ©riques, vous donne un coup de pouce. Commencez par choisir entre la correspondance classe Ă  classe ou d’élĂšve Ă  Ă©lĂšve. Voici quelques questions Ă  se poser au dĂ©marrage Allez-vous travailler en français, anglais, gĂ©o, arts ? Souhaitez-vous travailler en groupe ? Est-ce l’occasion d’échanger sur un mode de vie campagne / ville ? PrĂ©voyez-vous une rencontre avec les correspondants ? C’est alors plus facile de choisir les modalitĂ©s de votre correspondance. La correspondance classe Ă  classe est intĂ©ressante pour s’échanger des dossiers culturels, scientifiques, linguistiques, se lancer des dĂ©fis
 La correspondance d’élĂšve Ă  Ă©lĂšve permet l’écriture individuelle, qui peut ĂȘtre libre ou thĂ©matique. Avant de vous lancer, pensez aussi aux moyens de communication que vous allez mettre en place. Sont-ils des courriers, des affiches, des emails, des montages photos ou vidĂ©os type journal tĂ©lĂ©visĂ©, ou des visio-confĂ©rences ? » Vous avez choisi ? C’est parti ! 1. Les sĂ©ances clĂ©s en main pour dĂ©marrer Voici 3 sĂ©ances toutes prĂȘtes pour lancer votre projet de correspondance scolaire. Commencez par situer les correspondants, apprenez Ă  prĂ©senter la lettre, puis, envoyez une premiĂšre lettre individuelle de prĂ©sentation. La sĂ©ance 1 La prĂ©sentation de la rĂ©gion des correspondants PrĂ©sentez le projet Ă  vos Ă©lĂšves. C’est l’occasion de chercher les premiĂšres informations sur la rĂ©gion des correspondants. Nous situons les correspondants Ă  l’aide du GPS sur Beneylu School Cela fait vite accrocher les Ă©lĂšves ! Essayez l’app GPS de Beneylu School. La sĂ©ance 2 La lettre Les Ă©lĂšves sont maintenant prĂȘts Ă  Ă©crire aux correspondants. C’est le moment de leur apprendre Ă  prĂ©senter une lettre. Demandez-leur de vous dicter la lettre. Vous jouez le secrĂ©taire. Vous pouvez Ă©crire au tableau en reproduisant la forme d’une lettre. À la fin, les Ă©lĂšves recopient. Vous pourrez accompagner cette lettre collective des lettres individuelles rĂ©alisĂ©es Ă  la sĂ©ance 3. L’envoi groupĂ© revient moins cher que l’expĂ©dition de lettres individuelles 😉 La sĂ©ance 3 La lettre individuelle de prĂ©sentation Chaque Ă©lĂšve se prĂ©sente maintenant Ă  son futur correspondant en respectant les normes de prĂ©sentation de la lettre Je me prĂ©sente nom, prĂ©nom, Ăąge, mes goĂ»ts, ma famille
. Je pose des questions qui donnent envie de rĂ©pondre Ă  mon corres’. Je salue et signe ma lettre. Servez-vous du cahier de brouillon pour Ă©crire la lettre et sautez des lignes pour corriger. Quand vous recevez les rĂ©ponses, laissez un temps de lecture aux Ă©lĂšves, puis revenez ensemble sur les mots difficiles et les infos rĂ©coltĂ©es. Un exemple de lettre Ă©crite Ă  deux. Vous pouvez proposer un thĂšme pour motiver l’écriture du second message prĂ©senter la ville avec des photos, un plat typique, votre classe
 ou changer de moyen de communication article de blog, messagerie
. 2. Le projet de blog partagĂ© pour Ă©crire chaque jour Anne enseigne actuellement aux États-Unis. Elle a choisi de partager son blog Beneylu School avec ses correspondants pendant un an. Habituellement, quand nous dĂ©cidons d’une correspondance via Beneylu School, nous commençons par nous Ă©crire une lettre de prĂ©sentation. En mĂȘme temps, sur Beneylu School, nous Ă©crivons un petit article pour prĂ©senter notre classe ». Avant de dĂ©marrer, choisissez des outils de production d’écrits adaptĂ©s aux Ă©lĂšves de primaire, comme l’atelier ou le blog sur le site sĂ©curisĂ© Beneylu School. → Voir les apps. Nous avons dans Beneylu un blog perso pour notre classe et un blog partagĂ© avec les autres classes. Dans le blog perso, je mets souvent les petits articles sur les anniversaires pour ne pas inonder le blog commun. Tous les autres articles sont publiĂ©s en double sur le blog commun et sur le blog perso de la classe. La premiere chose a faire avec des Ă©lĂšves jeunes et encore plus avec mes Ă©lĂšves amĂ©ricains est un travail sur Qu’est ce qu’un article ? Que lit-on dans un article ? Comment Ă©crit-on dans un journal ? Nous observons des journaux comme Le petit Quotidien. Ce travail est essentiel pour vous sortir des articles » Je m’appelle
 J’ai 2 chats
 » qui ne sont pas le propos du blog partagĂ© 😉 La prĂ©sentation de la classe sur le blog. Mes objectifs sont un peu diffĂ©rents en France et aux US. Ici, les Ă©lĂšves utilisent la messagerie entre eux pour s’envoyer des petits messages courts et faciles. En France, ils utilisent la messagerie pour essayer de trouver un ami parmi les correspondants qui a un peu les mĂȘmes goĂ»ts. Si un Ă©lĂšve Ă©crit un article sur le rugby, un de mes Ă©lĂšves fan de rugby essaiera de lui Ă©crire. J’ai beaucoup travaillĂ© avec mes Ă©lĂšves amĂ©ricains sur l’écriture des commentaires. Que peut-on dire, comment Ă©crit-on une phrase de commentaire ? Un petit conseil Ă  ceux qui dĂ©butent, peut-ĂȘtre pouvez-vous donner un thĂšme Ă  la correspondance. L’an dernier, c’était le tour du monde. Chaque classe travaillait sur un pays par pĂ©riode, et on Ă©changeait nos connaissances. Cela marchait trĂšs bien. Quand il n’y a pas de projet commun, le projet s’essouffle parfois, mĂȘme pour nous les enseignants ! » 3. Le projet ClĂ©ment Aplati pour dĂ©couvrir le monde Le projet Flat Stanley ou ClĂ©ment aplati est prĂ©sentĂ© par Romy. Le projet Flat Stanley est un projet complet qui peut non seulement couvrir une grande partie de votre programme de gĂ©ographie ou de dĂ©couverte du monde, selon votre niveau de classe, mais aussi vous permettre de balayer production Ă©crite, arts visuels, Ă©ducation aux rĂ©seaux sociaux ou anglais
 » La DANE Besançon participe mĂȘme Ă  notre projet ClĂ©ment aplati ! Une fois le projet lancĂ©, les classes sont associĂ©es dans toute la France mĂ©tropolitaine et outre-mer ! J’aime beaucoup chercher sur le site originel des classes partenaires Ă  l’étranger afin de faire dĂ©couvrir d’autres pays Ă  mes Ă©lĂšves. Une fois mes partenaires trouvĂ©s, je note toutes les donnĂ©es dans un tableau rĂ©capitulatif, je prĂ©pare un affichage de la carte de France et un planisphĂšre, plus des petits personnages Ă  dĂ©couper et plastifier pour les placer dessus. Quand j’annonce le projet en dĂ©but d’annĂ©e, je commence par la version originale du livre. Nous en profitons alors pour dĂ©couvrir la lecture en anglais. Les Ă©lĂšves disposent du premier chapitre que nous essayons de lire ensemble et de traduire avec leurs connaissances famille, maison, petits mots
 plus mes Ă©tayages. Nous gardons une trace de ces sĂ©ances et continuons la lecture du livre en français. C’est aussi un moment intĂ©ressant de comparaison des deux versions. Nous rĂ©alisons plusieurs personnages pour les Ă©lĂšves en petit, afin qu’ils les fassent voyager dans les familles avec des retours de photos sur notre boite mail pour les classes partenaires pour les partenaires autres que nous avons sollicitĂ©s dĂ©lĂ©gation au numĂ©rique, Ă©quipe de Beneylu, organisateurs de EMC Partageons
 Et surtout nous travaillons la lettre ! » Une fiche nous aide Ă  raconter les aventures de nos ClĂ©ment. Tout au long de l’annĂ©e, nous vivons au rythme de nos voyageurs nouvelles des classes, des partenaires via Twitter, partages de photos, courriers intermĂ©diaires pour ceux qui renvoient plus tĂŽt que le calendrier, mails avec les activitĂ©s des personnages dans les familles, photos et compte-rendus lors de nos sorties, accueil du grand ClĂ©ment de l’AplatiTour, renvoie dans la chaĂźne avec une grande ClĂ©mentine, des dessins, des courriers, des petites attentions pour la classe suivante. Nous rĂ©alisons en mĂȘme temps notre programme de gĂ©ographie. Nous dĂ©couvrons les DROM COM, les pays du monde, les climats et surtout nous allons faire un dossier sur notre rĂ©gion ». La fiche pour prĂ©senter notre rĂ©gion En parallĂšle, les Ă©lĂšves, qui emportent les ClĂ©ment et les ClĂ©mentine chez eux, doivent tenir un petit journal de bord qu’ils peuvent agrĂ©menter en photos, en accessoires selon leurs idĂ©es et possibilitĂ©s. Cette annĂ©e, nous avons proposĂ© Ă  des personnes extĂ©rieures Ă  la classe de participer et toutes ces personnes jouent le jeu ! Nous lisons avec grand plaisir les aventures de nos ClĂ©ments ! Les rĂ©dacteurs de Beneylu nous tiennent un journal mensuel par mail avec des photos et de belles histoires. La Dane de Besançon nous a fait voyager dans Besançon et les enseignants organisateurs d’EMC Partageons nous font visiter les coulisses du projet. Je vous partage ici quelques exemples de documents sur mon blog GĂ©ographie et rĂ©gions Les prĂ©parations au projet Les documents utilisĂ©s À vous de jouer ! » 4. Le projet de time capsule pour s’écrire Ă  soi-mĂȘme Arnaud nous fait voyager dans le temps avec son projet de Time capsule ! GrĂące aux time capsules, des boĂźtes dans lesquelles nous pouvons mettre toutes sortes d’objets des journaux, des photos, des vĂȘtements
 nous pouvons constituer un souvenir de notre Ă©poque ! Le projet Time capsule et Time Capsulette est prĂ©sentĂ© en dĂ©tails ici sur mon blog. Voici une prĂ©sentation succincte de ce projet oĂč l’on s’écrit Ă  soi-mĂȘme. La Time capsulette est la version oĂč l’élĂšve ouvre sa Time capsule Ă  un ou plusieurs moments de sa vie scolaire. Le principe de base est celui du coffre au trĂ©sor. Les Ă©tudiants amĂ©ricains font souvent cela. Ils se rĂ©unissent en fin d’annĂ©e, y mettent des choses qui sont importantes ou symboliques pour eux, enterrent la boĂźte et quelques annĂ©es plus tard, ils la dĂ©terrent, font une fĂȘte et rouvrent cette boĂźte, vĂ©ritable capsule temporelle qui va raviver des souvenirs d’une autre Ă©poque ». Les time capsules des Ă©lĂšves Ă  ouvrir en 2020. Voici plusieurs adaptations possibles dans un cadre scolaire. On fait la time capsule en fin d’annĂ©e. Elle est destinĂ©e Ă  ĂȘtre ouverte Ă  un Ăąge avancĂ© 25 ou 30 ans. L’élĂšve aura alors une vie d’adulte, une famille, un travail en tout cas, on l’espĂšre
. Le contenant est une boĂźte ramenĂ©e par l’élĂšve ou fabriquĂ©e en classe, un rouleau d’essuie-tout vide
 La boĂźte est scellĂ©e par un papier l’enroulant ou par un sceau de cire. On peut proposer de rĂ©aliser une production d’écrit au prĂ©sent qui prĂ©sente l’enfant, ses passions, ses occupations, sa famille, ses amis Bonjour LĂ©o, c’est le LĂ©o de 10 ans qui t’écrit
 ». Ou, une production d’écrit au futur oĂč l’élĂšve Ă©crira ce qu’il espĂšre faire comme mĂ©tier et pourquoi, oĂč il imagine sa vie future au moment oĂč il ouvrira la Time Capsule donc vers 25/30 ans. On peut ajouter un dessin reprĂ©sentant la ville du futur ou une clĂ© USB contenant du son ou de la vidĂ©o. Bonjour LĂ©o, c’est le LĂ©o de 10 ans qui t’écrit
 » On peut mĂȘme y glisser une photo de l’enfant prise au moment de la crĂ©ation de la Time Capsule, des petits objets personnels ramenĂ©s de chez l’enfant non pĂ©rissables et sans grande valeur marchande qui ont une dimension symbolique pour l’enfant. Laissez-lui le choix. Des petits objets, mots ou photos ramenĂ©s par les autres Ă©lĂšves non pĂ©rissables et sans grande valeur marchande qui ont une dimension symbolique pour eux. Bon voyage ! » 5. Le projet de correspondance pour apprendre une langue Fanny nous parle de son projet de correspondance avec une classe canadienne. J’ai eu la chance de trouver une classe du Canada avec qui nous avons pu correspondre. C’était trĂšs intĂ©ressant d’échanger sur les diffĂ©rences de cultures mais aussi assez drĂŽle car le langage diffĂšre beaucoup du nĂŽtre, raconte Fanny. Cette annĂ©e nous correspondons avec une classe unique de la GS au CM2 comme nous et comme c’est assez rare, les enfants Ă©taient surpris de reconnaĂźtre certaines similitudes dans l’organisation de classe ! » Nos premiers envois sont des cartes illustrĂ©es Les Ă©lĂšves sont toujours emballĂ©s par une correspondance avec des enfants de leur Ăąge, mais lĂ , quand ils ont su qu’ils Ă©taient au Canada, c’était l’explosion de joie ! Nous avons situĂ© le Canada sur la carte et on a vu que c’était trĂšs loin et beaucoup plus grand que la France. Ils ont vu aussi que c’était proche des États-Unis, la question de leur langue s’est alors posĂ©e. En effet, ce sont des Ă©lĂšves qui parlent anglais mais qui apprennent le français. Parfait ! À la fin de l’annĂ©e, nous tenterons de leur Ă©crire une petite lettre en anglais. Nous avons hĂąte d’échanger nos traditions, notre culture et nos modes de vie ! Pour le moment, place aux prĂ©sentations ! Nous avons dĂ©cidĂ© de faire notre premiĂšre lettre sous forme de carte. Les enfants devaient dĂ©corer comme ils le souhaitaient. Certains se sont dessinĂ©s, d’autres ont jouĂ© sur le cĂŽtĂ© France/Canada. Chacun a fait selon ses envies ». 6. Le projet de cartes postales gourmandes pour se rĂ©galer Sophie se rappelle de son projet de cartes postales gourmandes. Le projet a pour but de faire dĂ©couvrir aux enfants leur rĂ©gion et les rĂ©gions de France par l’envoi de cartes postales et l’échanges de recettes typiques. Je me suis lancĂ©e en segpa, il y a 6 ou 7 ans. L’inscription se fait sur le forum Enseignant du primaire, qui en propose plusieurs en dĂ©but d’annĂ©e. On reconstitue la carte de France peu Ă  peu avec les envois. Une classe par rĂ©gion envoie une carte postale au moins Ă  chaque autre classe inscrite ». La bouillabaisse de Marseille C’est intĂ©ressant, et pour des segpa en grand manque de connaissances culturelles, c’est riche ! Le plus compliquĂ©, reste d’avoir l’aval des parents qui fournissent chacun une carte postale dans l’annĂ©e ». Ces idĂ©es vous ont inspirĂ©es ? Rendez-vous au prochain Ă©pisode Les supports abordables de votre correspondance scolaire ». À bientĂŽt ! Merci Ă  Fanny, Yves, Anne, Romy, Arnaud et Sophie ! exOdKOY.
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